用電教手段優化數學教學

曹永進

多媒體技術近年來發展迅速，在社會的各行各業都有著推廣和應用，在教學工作中也是一樣。通過電教手段，能夠營造良好的學習氛圍，幫助小學生發展數學思維，提高數學教學的效率，促進學生的認知能力和智力的發展。本文分析了在小學數學教學中電教手段的應用方法，希望能夠優化小學數學教學，提高教學質量。

多媒體教學能夠有效彌補傳統教學方式的不足，將教學生動形象地展現在學生面前。將多媒體手段有效地應用到小學數學教學中，能夠充分地調動學生學習的積極性，幫助學生掌握數學知識，從而提高教學的質量。但使用電教手段并不一定能收到良好的反饋效果，如果不合理、或者是不加節制地使用電教手段，則很有可能起到反作用，影響小學數學教學。所以說，要想真正發揮出電教設備的作用，就需要合理地運用電教手段，發揮出其獨特的優勢，實現優化小學數學教學的目的。

一、電教手段在小學數學教學中的應用優勢

將電教手段應用在小學數學教學中，首先能夠通過鮮活的、感性的多媒體材料，彌補傳統教材的不足，傳統的課堂教學對學生的吸引力不夠，再加上學生難以長時間將精力集中在一件事情上，所以影響了數學學習效果。而通過電教手段能夠為學生創造一個良好的教學情境，使學生進入情境中，更好地發展學生的數學抽象思維，提高課堂教學的效果。其次，通過電教手段還能突出其視聽優勢，將視覺和聽覺結合起來，全方面地向學生展現知識的內涵，提高學生接受知識的程度。最后，電教手段能夠將學生在生活中遇到的與數學有關的現象搬到課堂教學中來，將知識的學習與生活實際結合起來，解釋生活中的數學現象，也是提高學生學習興趣的重要方式。

二、電教手段在小學數學中的應用研究

（一）應用在知識過渡階段

通常情況下，教師在進行新知識的講授時，都會利用以前已經學過的舊知識，來引入新知識的學習，這是新舊知識的重要過渡階段。在這個時候，教師就可以充分地發揮出電教手段的作用，幫助學生完成新舊知識的過渡。新舊知識的過渡主要包括三個步驟，一是舊知識的回顧，二是新知識的引入，三是新知識的吸收。例如在進行五年級下冊“分數的意義”這一節課的教學時，教師可以利用多媒體設備，向學生展示這樣兩個畫面：六顆草莓組成的一個整體和五只小鳥組成的一個整體。讓學生觀察畫面的變化情況，并一步一步地寫在黑板上，從而幫助學生了解分數的意義。通過這樣的圖形展示，能夠讓學生真正地理解單位“1”和平均分的概念，任何一個、一堆事物都能看作是單位“1”，將單位“1”分成若干份，每份就是幾分之一。這樣就徹底地幫助學生從整數過渡到分數，從而掌握分數的意義。

（二）應用在知識重點處

在數學教學中，往往有很多知識的重點部分學生理解起來比較困難，這時如果通過合理的電教手段，就能夠有效提高數學教學的效果。例如小學數學應用題中經典的相遇問題，一直是教學的重點，但同時也是學生理解的難點，相遇問題的關鍵首先是要能夠弄清楚結構特點，其次是要明白數量關系。因此，教師可以利用電教手段，在畫面上讓學生看到兩個人是同時在兩地相對出發，然后相遇。通過電教手段能夠清楚地讓學生明白相遇時間、相距距離、速度和的概念等，輕而易舉地突出這一經典問題的重點，幫助學生突破學習的難點，從而徹底學會這一類題目的解決辦法。

（三）應用在教學關鍵階段

電教手段還可以應用在數學教學的關鍵階段，在最重要的部分適當地進行引導，從而發揮出點睛之筆的作用，為數學教學發揮重要的引導作用。

（四）應用在學生思維轉折階段

學生的思維動機在數學學習中是非常重要的，所以教師要能夠充分地把握住學生的思維。在學生思維的重要轉折階段，利用電教手段恰當地進行引導和啟發，從而糾正學生的思維，培養數學思維能力，避免學生的學習進入誤區。例如在進行物體切割求表面積的問題時，將邊長為4的正方體切成8個小正方體，計算小正方體的邊長、表面積和體積，很多學生會錯誤地將表面積也平分8份，忽略了切割后增加的面，從而導致錯誤。這時通過多媒體設備向學生展示切割過程，讓學生清楚地看到哪些量是變化的，學生通過直觀的觀察，不但容易理解，也加深了記憶。

（五）應用在易混淆知識點

在小學數學學習中，有一些容易使學生產生混淆的知識點，如果在這個時候教師能夠及時地應用電教手段進行點撥和指導，就能夠幫助學生解決困惑，提高學生的解題能力。

結束語：

綜上所述，電教手段相比于傳統的教學方式，具有很多明顯的優勢，更加生動、更加直觀、更加形象，對于優化小學數學教學效果有著明顯的作用。但是教師需要把握如何應用電教手段，要綜合考慮多種因素，不可盲目使用，才能發揮出電教手段的最佳效果，提高小學數學教學質量。（作者單位：江蘇省南通市海安縣城南實驗小學）

責任編輯：陳 易