與專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)相結(jié)合的高職思想政治理論課實踐教學(xué)研究

摘 要：高職院校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）與高職生的專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)相結(jié)合進(jìn)行實踐教學(xué)，實現(xiàn)了思政課教學(xué)的實踐性創(chuàng)新，促進(jìn)了高職生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識。文章從高職院校專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)與思政治課的實踐教學(xué)為切入點，以“形勢與政策”課為例，說明思政課實踐教學(xué)研究的意義。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；實踐教學(xué)；專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)

中共中央宣傳部、教育部《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》和《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》皆明確指出“堅持理論與實際相結(jié)合，注重發(fā)揮實踐環(huán)節(jié)的育人功能，創(chuàng)新推動學(xué)生實踐教學(xué)和教師實踐研修。堅持課堂教學(xué)與日常教育相結(jié)合，積極拓展思想理論教育渠道，創(chuàng)新發(fā)揮第二課堂的教育作用。”高校思想政治理論課05方案實施以來，高校思想政治理論課的教育教學(xué)取得了重大效果，實踐教學(xué)活動形式多樣。筆者是進(jìn)行“形勢與政策”課程教學(xué)的一線教師，在“形勢與政策”課的教學(xué)活動中進(jìn)行和實踐教學(xué)研究，提出了與高職生專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)相結(jié)合的思政課實踐教學(xué)研究構(gòu)思，并進(jìn)行了相應(yīng)的實踐。

一、思政課實踐教學(xué)研究的重要意義

思政課是對高職生實施思政政治教育的主渠道、主陣地，是幫助高職生樹立正確“三觀”的重要途徑。自從高校思政治課“05”方案實施以來，許多學(xué)者和一線教師圍繞思政課實踐教學(xué)改革進(jìn)行了大量理論研究與教學(xué)改革實踐，積累了豐富的經(jīng)驗。但是，由于主客觀原因，思政課實踐教學(xué)普遍存在教學(xué)管理落后，教學(xué)難以組織開展、教學(xué)目標(biāo)一元化與教育對象的思想層次性、多樣性和復(fù)雜性的矛盾，尤其是突出存在思政課教學(xué)和專業(yè)教學(xué)脫節(jié)、實踐教學(xué)資源匱乏等問題。因此，如何根據(jù)新問題、新情況，構(gòu)建一種既能遵循專業(yè)教育發(fā)展規(guī)律又能突顯思政課教學(xué)特點的實踐教學(xué)新模式是擺在廣大高職院校思想政治教育工作者面臨的一項重要而緊迫的任務(wù)。

二、“形勢與政策”課實踐教學(xué)與專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)相結(jié)合的意義

形勢與政策教育是高等學(xué)校學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是貫徹落實黨的路線方針政策的重要途徑，它以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，緊密結(jié)合國際形勢，特別是我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的形勢，針對學(xué)生的思想實際開展形勢與政策教育教學(xué)，是教育和引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識國情，正確理解黨的路線、方針和政策，激發(fā)愛國熱情和提高社會主義覺悟的一門重要課程，是對學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命，具有不可替代的重要作用。

結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)來開展“形勢與政策”課是實踐教學(xué)研究具有重要意義：一是從理論上看，進(jìn)行了思政課教育教學(xué)改革的理論創(chuàng)新，與專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)相結(jié)合的方式突破了思政課教學(xué)局限于自身的困局，實現(xiàn)了思政課與其他課程的相互補(bǔ)充，有利于構(gòu)建同向同行的思政大格局；二是從實踐上看，拓寬了思政課實踐教學(xué)的空間，思政課實踐教學(xué)活動形式變得豐富多彩；三是從師生關(guān)系上，通過實踐教學(xué)的開展，增進(jìn)了師生間的情誼，有利于思政課的入腦入心，促進(jìn)老師和學(xué)生的共同成長。

三、“形勢與政策”課與專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)相結(jié)合的實踐教學(xué)應(yīng)用

第一，將每學(xué)年每學(xué)期的“形勢與政策”課教學(xué)計劃做一個初步的統(tǒng)籌，針對不同專業(yè)不同班級制定量身定做的實踐教學(xué)計劃，結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)，也要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點，堅持共性和個性相統(tǒng)一的原則，既要體現(xiàn)思政課的教學(xué)要求，又要體現(xiàn)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的教學(xué)要求。例如，筆者在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行十九大文件精神學(xué)習(xí)時開展與繪畫設(shè)計有關(guān)的實踐教學(xué)活動，如以“腐敗”、“美麗中國”等為主題進(jìn)行漫畫等藝術(shù)作品創(chuàng)作。筆者在舞蹈編劇專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行美式民主學(xué)習(xí)時讓學(xué)生以2016年美國總統(tǒng)大選為題材創(chuàng)作舞臺劇等，這些實踐教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生發(fā)揮專業(yè)特長，取得良好的教學(xué)效果。

第二，在實踐教學(xué)過程中，要加深對學(xué)生的指導(dǎo)，堅持“四個意識”。任一個實踐活動都是各個環(huán)節(jié)組成的，實踐教學(xué)注重過程，因而要給學(xué)生一定的指導(dǎo)，爭取在每一個環(huán)節(jié)中進(jìn)行思想政治教育。例如，筆者在進(jìn)行依法治國內(nèi)容講授時，讓學(xué)生進(jìn)行模擬法庭的進(jìn)行，從一開始選人都讓學(xué)生感受到公平正義的力量，讓學(xué)生們積極參與，融入其中。

第三，改革學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核方式。“形勢與政策”課是高校思政課中排課較為特殊的一門，分四個學(xué)期排課，這是由其課程的性質(zhì)決定的，講究時效性。因而，在課程考核中將理論考核與實踐考核相結(jié)合，要“輕考核中過程”，在一定程度上，學(xué)生的平時成績可以占到總成績的50%，甚至是60%，注重學(xué)生思政課學(xué)習(xí)的過程和內(nèi)化作用。

第四，作為“形勢與政策”課實踐教學(xué)進(jìn)行的教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗，每學(xué)年每學(xué)期根據(jù)不同的時政大內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)制定不同的實踐教學(xué)計劃，總結(jié)不同的教學(xué)方法和規(guī)律，從而形成一定的模式，供同行教學(xué)老師借鑒。

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作者簡介：鐘柳堅（1990.09- ），女，漢族，廣西賀州人，學(xué)士學(xué)位，思政教師，研究方向：思想政治教育。