試論新課標下小學數學教學方法的創新及對策

連作鵬

（張掖市民樂縣南豐學區 甘肅 張掖 734500）

前言

新課標教學模式的不斷發展及應用，對于現代教育效果的提升有著極強促進作用。與傳統固化教學模式相比較而言，新課標的主要教育理念在于突出體現學生主體身份，加強重視立德樹人教育目標，從而為學生構建多元化且合理化的教學方案。結合新課標背景完善小學數學教學模式，可以結合創新角度進行分析，強調新穎且高效教學方式對學生帶來的積極影響作用，從而促進推動實現發展學生核心素養的教育目標。

1.運用信息化教學模式，提升教學效率

為了充分體現小學數學教學方法的創新性特點，全面提高整體教學效率，數學教師在教學方案設計過程中，可以充分結合現代信息技術手段，完善整體教學模式。信息化教學設計的主要優勢特點在于可以結合相關教學目標及學生的基本特征、基本教學內容等角度，體現現代化信息技術的多方面資源，以科學的教學方法設計模式，完善不同教學環節和教學流程，從而促進實現全面提升教學質量和教學效果的發展目標。將信息化教學模式完善運用至小學數學創新化教育體系中，可以通過充分呈現其多方面優勢特點，使學生在生動化且具體性的學習模式輔助作用下完成數學學習目標，掌握科學的學習方式。例如：小學數學《位置》課程教學過程中的重點內容在于引導學生全面認識物體之間上下及前后的位置關系，充分發展學生空間觀念，提高學生問題分析及解決能力。在本課具體教學設計過程中，數學教師即可借助信息化教學模式，對學生進行引導和培養，使學生在多媒體信息技術直觀展示效果下，進一步強化空間意識，全面認識物體的不同位置關系。比如數學教師可以通過信息技術模式直觀呈現校園中的真實場景，引導學生結合校園場景探索其中不同建筑物的位置關系，從而促進強化學生理解能力和空間意識。除此之外，借助多媒體信息技術提高學生學習效率的具體方案構建過程中，數學教師可以通過信息技術教學手段為學生構建趣味性教學模式，將游戲化教學方法呈現在具體教學設計過程中，以此達到提升教學效果，提高學生參與積極性的發展目的。因此，加強結合新課標背景，完善小學數學教學方案的過程中教師可以充分結合多媒體信息技術的運用模式，強化學生基礎知識理解能力和探索能力[1]。

2.構建多元化教學情境，活躍教學氛圍

為了實現創新化教學發展目標，數學教師可以將情境創設教學方法融入至小學數學教案設計過程中，充分結合根本教學內容及學生的興趣方向等角度，設計學生多元化數學教學情境，從而幫助學生在學習情境體驗過程中全面掌握相關學習目標，提升綜合學習效果。在具體教學情境的設計過程中，教師可以分別結合故事情境、問題情境以及任務情境等多元化情境創設方法的完善運用模式，突出體現不同情境教學模式的優勢特點，強化提高學生學習質量和學習效率。例如：小學數學《可能性》課程教學設計過程中，為了全面培養學生初步判斷及推理能力，同時引導學生結合可能性這一數學概念獲得初步的概率思想。數學教師可以結合學生感興趣的游戲化情境創設模式對其進行引導和培養，進一步激發學生積極學習態度和主動學習意識。比如數學教師可以出示不同顏色的球，利用三種顏色的球裝到三個黑色塑料袋內，引導學生參與至摸球游戲中，促使學生觀察摸球記錄相關結果，感受其中的概率思想。除此之外，結合情境化教學模式，提高學生知識理解能力和探索能力的教學方案設計過程中，教師可以結合任務化教學情境創設模式，突出體現重點教學目標，以相關教學目標構建多元化探索任務，促使學生結合實踐學習極多途徑探索模式，強化學生任務分析能力和問題解決能力，同時推動發展學生思維能力及探索能，以此達到活躍教學氛圍，提高學生積極學習意識的發展目的。因此，充分結合多元教學情境構建模式，活躍小學數學教學氛圍，是提升教學效果，突出體現新課標優勢特點的有效措施。

3.設計豐富化教學活動，完善實踐模式

小學階段數學課程教學內容中的很多元素與實際生活息息相關。完善化的教學方案設計過程中，不僅要重視培養學生基本認知能力和學習技能，更要強調培養學生實踐學習能力，使學生可以將多元數學知識完善融入至實踐探索過程中，促進實現學以致用的教育發展目標。為了保障小學數學教學過程中實踐教學模式對學生帶來的積極影響作用，教師可以根據新課標教育改革背景進行分析，為學生設計豐富化且多元化的實踐教學活動方案，一方面為了提高學生知識應用意識，另一方面可以在實踐化教學活動設計過程中深化學生數學知識理解和應用能力。例如：小學數學《多邊形的面積》課程教學設計過程中的主要教學目標在于引導學生通過解決與三角形面積相關的簡單問題，獲得綜合應用所學知識解決實際問題的經驗和方法，以此強化學生知識應用能力和主動探索能力。在具體教學設計期間，教師可以借助豐富且多元化的實踐教學活動方案，引導學生將三角形面積相關的知識融入至實踐問題分析解決過程中。這種教學模式可以幫助學生直觀感受數學運算的合理性以及結果運用的現實性，促進強化學生數學知識應用能力以及主動探索能力。因此，充分結合豐富化實踐教學活動設計方法，完善小學數學教案設計，是提升學生知識應用能力，培養學生數學知識應用意識及問題分析解決能力的有效措施[2]。

4.強調生活化教學模式，促進知識延伸

生活化教學模式在當前階段教育體系中運用十分廣泛，其主要目的在于結合生活背景角度，突出體現多元教學內容，使學生結合生活環境獲取豐富的知識，同時將課堂學習內容完善運用至實踐生活過程中，以此達到知識延伸學習的發展目標。在生活化教學模式輔助作用下，學生的探索積極性將會被有效提升，與傳統灌輸式教學方法相比較而言，學生的理解能力將會得到有效發展，從而促進提升整體教學效率。例如：小學數學《簡易方程》課程教學設計過程中，為了引導學生全面理解方程的基本意義，同時體會等式與方程的具體關系，教師可以通過生活化教學模式的構建方法，促使學生在觀察、描述、抽象、交流及應用過程中，全面感受方程的基本思想方法及應用價值，進而達到發展學生抽象思維能力的教育目標。除此之外，在生活化教學模式完善應用過程中，學生可以進一步體會到數學源于生活的基本概念，充分享受數學學習的樂趣，從而達到強化學生數學知識應用能力的教學發展目標。因此，加強結合生活化教學模式，完善小學數學教案設計，是促進數學知識延伸教學，提高學生拓展學習能力的有效措施[3]。

5.拓展多樣化教學內容，豐富學習體驗

小學階段數學課程教學體系中教學內容的豐富設計，對于學生而言至關重要。教師不僅要充分呈現基本教材中的教學內容和教學元素，更要結合多角度進行全面分析，將豐富的教學內容全面融入至具體教案設計過程中，一方面為了豐富學生學習體驗及學習感受，另一方面可以在多元化教學內容輔助作用下達到提升教學效率的發展目標。為了保障拓展化教學內容設計的針對性及合理性特點，數學教師可以根據學生的基礎學習能力和基本教學內容角度進行合理延伸。例如：小學數學《折線統計圖》課程教學設計過程中，教師即可借助多樣化教學內容的滲透模式使學生進一步認識折線統計圖的基本特點，同時可以結合折線統計圖相關數據進行合理化分析，培養學生實踐能力及邏輯思維能力。在具體拓展化教學內容滲透過程中，數學教師可以結合課程內容中折線統計圖的應用方法角度進行全面探究，將其與生活元素等內容進行合理整合，以此突出體現折線統計圖的應用意義，同時促進提高學生數學知識理解能力。因此，加強結合多樣化教學內容的拓展模式完善小學數學教案設計是進一步豐富學生學習體驗，全面提高小學數學教學水平的有效方法。

6.滲透思維性教學元素，突出數學思想

在小學階段數學課程教育過程中，教師不僅要重視呈現基本教學內容和知識結構，更要進一步強調數學思想方法，使學生在全面掌握數學基礎知識的同時形成數學思維策略。為了實現新課標教育改革發展目標，數學教師在具體教學方案設計過程中，可以加強滲透思維性數學元素，以此突出數學思想，促使學生在知識形成過程中全面分析其中的數學思想方法，針對學生思維能力進行全面培養和引導。例如：小學數學《分數的意義和性質》課程教學設計過程中，教師即可結合數學思想教學方式，促使學生進一步理解及掌握分數的基本性質，同時學會運用分數的基本性質，將不同分母的分數化成相同而大小不變的分數。在具體數學思想滲透過程中，教師可以結合數形結合思想、符號化思想、分類思想、集合思想等多元數學思想方法呈現相關教學內容和教學方向，從而幫助學生在潛移默化的學習過程中，進一步提高綜合思維能力，全面強化整體教學效果。因此，充分結合思維性教學元素對學生進行引導和培養，進一步突出數學思想教育內容，是全面提高小學數學教學效果和教學效率的有效策略。

總結

結合新課標角度完善小學數學教學模式和教學方法，突出體現創新化教學方式對學生帶來的積極影響作用，教師可以加強結合多角度進行分析，探索學生的學習興趣以及基本身心發展特點，從而構建針對性及具體化的教學方案，保障學生在多元學習體驗過程中掌握豐富的學習內容和科學的學習方式，以此達到提升整體教學效率和教學質量的發展目標。