《高分子材料（設計）與應用》課程改革中強化安全與環保意識的探討

王 旭，劉向陽

（四川大學高分子科學與工程學院，四川 成都 610065）

0 引言

當前我國正處在中華民族復興的關鍵時期，經濟已由高速增長階段轉向高質量發展階段。在此轉變過程中，安全與環保意識的強化則尤為必要。因此，學生時期的安全與環保意識的培養是具有明顯的現實意義和價值。然而，培養學生安全與環保意識是一個長期的、持續的過程。目前，高校本科教育中已逐漸加強學生安全與環保意識的培養，如專門開設安全與環保為主題的課程和專題講座等。但是，此類教學過程中普遍存在強化安全與環保意識的主動性不強，單一強化安全與環保的填鴨式灌輸等問題。這導致，現階段教學科研工作中安全事故依舊頻繁發生，嚴重威脅到學生人身和國家財產安全。另外，工業生產中各類污染環境的事件也被屢屢爆出，場面觸目驚心。以上進一步凸顯了生產生活中強化安全與環保意識的必要性。因此，如何提高高校本科教育中安全與環保意識培養水平，是目前高等學校教育教學改革中思考的重要問題之一。安全與環保意識的加強需要全方位，多方面進行。同時，需要在這個過程充分調動起學生的主動性和積極性，讓學生發自內心地重視。我們認為，把安全與環保意識培養有機地融入專業課程教學過程中，將會是一種更為有效的手段，不僅有利于提升學生內心安全與環保的“地位”，而且可以把安全與環保意識貫徹到學生未來的學習、生產中。

《高分子材料（設計）與應用》課程是四川大學高分子材料科學與工程學科方向的特色專業課程，旨在通過高分子材料的結構與性能關系，為學生初步建立起高分子材料從設計到制備到加工再到應用的思維體系[1]。在當今高等學校教育改革的形勢下，基于多方面思考，我們提出通過“強化教師自身安全環保意識”“專業基礎知識與安全環保教育結合”，并利用“以科研促教學”“多媒體輔助教學”等手段，強化安全與環保意識培養與《高分子材料（設計）與應用》課程教學的融合，引導學生在高分子材料設計過程中重視安全和環保問題，并教授解決高分子材料制備與使用過程中所面臨的部分安全與環保問題的基礎知識。具體如圖1所示。通過上述課程教學改革，更加有效地推進本科教學過程中安全與環保意識培養，并為其他專業課程改革提供參考。

圖1 融合安全與環保意識培養與《高分子材料（設計）與應用》課程教學的示意圖

1 《高分子材料（設計）與應用》課程教學培養安全與環保意識的多方面思考

1.1 強化教師自身安全與環保意識

大學本科教學的重要職責任務之一為面向新時代的人才培養，其主體是學生，而關鍵是老師。高校專業教師自身素質的高低，直接關系著教學效果的好壞、教學質量的高低，同時還會影響到學生對多方面事物的判斷和評價，對其入職后的社會表現也將產生直接影響[2-3]。就安全與環保意識而言，同樣如此。然而，現階段教師隊伍在安全與環保意識的完善性和重視程度等方面的并不樂觀。近年來，高校科研過程中多起安全事故的發生在一定程度上反映了指導老師對研究生安全意識的強化不夠到位，同樣也側面體現出部分教師難以勝任本科教學過程中安全與環保意識的培養。因此，如何提高和強化教師自身安全與環保意識是整個本科教育中培養學生安全與環保意識的首要一環。具體針對承擔《高分子材料（設計）與應用》等這一類工科課程的教師，可以通過以下策略提高其自身安全與環保意識：

（1）提高自我學習、自我完善的覺悟。積極與同行專家、相關企業專業人員等就高分子材料制備與應用過程中安全與環保問題進行持續的溝通交流；借助大學良好的知識平臺（圖書館、相關專業課堂），結合自身情況進行系統的安全與環保基礎知識學習。

（2）在學校層面完善高校教師的安全與環保意識培訓。培訓、進修是強化高校教師各方面素質的重要途徑。高校可制訂教師培訓計劃，支持專業教師通過“高級研討班”“安全與環保專家講習班”等補償教育形式提高教師自身安全與環保知識水平。

（3）將“安全與環保意識培養”納入評教系統。現階段，各高校普遍采用“評教系統”對教師教學水平進行評價，這對教學效果的提升具有重要作用。將教師自身安全與環保意識培養作為一個側面納入評教系統，能夠明確教學過程中培養“安全與環保意識”的重要地位，推動“安全與環保意識”與專業基礎知識的融合。具體可從自身安全與環保知識儲備、授課過程中安全與環保意識培養技巧等進行考核。

1.2 與高分子材料基礎知識有機結合，梳理安全與環保重點問題

“高分子材料（設計）與應用”本身是一門內容涉及面廣的多門學科交叉的課程，不僅講授各類高分子材料的制備方法和原理，而且圍繞高分子材料的結構與性能關系，講解高分子材料選材、加工與應用過程中的原理與準則等。該課程涉及不同類型高分子材料的合成、加工與應用等多個方面，而且每種材料的每個階段均不可避免地需要注意一定程度的安全與環境問題。因此，我們需要將高分子材料制備與應用過程中所涉及的安全與環保問題進行系統的梳理歸納，以專業知識教學的形式提升到更為重要的高度，形成專業的知識點乃至知識體系，將涉及高分子材料的安全與環保意識教育貫穿于授課始終。同時，我們需要注意，保證課程專業知識的完整性和連貫性，通過安全與環保意識的培養過程促進對高分子材料專業知識更為深入的理解，避免影響專業知識的講授[4]。

1.3 以科研促教學

將涉及高分子材料領域安全與環保方面的最前沿科研思想和最新科研成果融入教學內容，去豐富、更新以及支撐教學內容，進一步促進學生對安全與環境重要性的認可，并激發學生的自主地去學習甚至去創新安全與環境知識的內驅力[5]。以下圖2為課程教學過程中的利用前沿科學研究成果實施安全與環保意識培養的一個案例。具體采用了世界著名學術期刊《Science》報道的一篇關于PE、PP廢舊塑料回收的研究工作作為討論素材，提出“該研究工作為什么重要？”“請從材料結構出發分析難度所在？”“請提煉出研究工作的創新思路？”以及“有何啟發（材料設計方面）？”等四個問題。因此，授課課程中，不僅強化了高分子材料基礎知識的學習與應用，而且利用學生內心對先進科學知識的向往來促進其認可環保的重要性。

圖2 “以科研促教學”的案例

1.4 發揮多媒體教學優勢

采用多元化的互動式課堂教學模式來提高教學效果。如，多媒體技術與教學的有機結合，視頻輔助教學，利用安全教育視頻直觀呈現安全與環保的重要性；反轉課堂教學，充分調動學生自主性，觀察總結提煉學習科研生產過程中的安全與環保問題，并培養解決問題的能力。

1.5 優秀研究生進課堂

與教師相比，研究生作為剛度過本科階段的學生，他們與大學生年齡相仿、閱歷更為相近、興趣也更為相投，因此他們更容易從彼此的角度思考問題，也同樣更容易接納彼此的思想。同時，研究生已親身接觸了科研工作。其中優秀的研究生必定對安全與環保的重要性有了更加深刻的認知，并且不可避免地了解到一些科研過程中發生的安全事故等。通過優秀研究生進入課堂，可以以一種直觀且易被認同的方式強化學生環保意識。

2 安全與環保意識培養的效果評價和發展方向

2.1 完善安全與環保意識培養的質量和效果評價體系

目前，國內各高校立足于本科教學評估的各項指標及自身發展的特點，逐漸建立起具有較為完善的教學質量評估體系。將“安全與環保意識培養”納入課堂教學質量評價中，將有效強化安全與環保意識培養在教學建設的重要性，保證教學建設中對學生安全與環保意識的培養。

安全與環保意識培養的效果評價需要以學生為主體，需要被視為等同于“專業知識”的重要組成部分，納入教學效果評價的體系中。

具體可借鑒以下實施方法：

（1）將安全與環保意識培養的質量監控納入教學督導組機制。聘請從事過安全環保領域的退休教學或管理人員加入校級或院級的教學督學小組，負責監控或者訪查日常課堂教學中安全與環保意識培養工作，及時發現并指導該工作中出現的問題。

（2）建立教學主體與客體聯動的教學質量評價機制。教學工作的主體是教師，客體是學生。定期組織相關課程老師與學生代表，就“安全與環保意識培養”進行教師的試講評定、教學質量反饋等評價工作，促進培養工作的提升。

（3）對于安全與環保意識培養的效果評價，教師課堂檢測仍然是最為直接的評估方法，能夠最為準確地反映安全與環保意識的培養效果，具體可在一定程度上借助提高平時成績比重等手段促進該工作的落實。后續可進一步結合期中、期末測驗對培養效果進行評定，具體可通過設立相關的開放性試題對學生培養效果進行考察。

2.2 安全與環保意識培養的發展方向

（1）本科教學過程中安全與環保意識培養應朝著常態化、日常化的方向發展，旨在把安全與環保意識深刻地植入到學生思想中，從而對學生日后的學習、生活、生產等保駕護航。

（2）安全與環保意識培養需要與專業知識教學之間相互促進，有機結合。利用專業基礎知識指導安全與環保教育，使其更為深入、專業。通過安全與環保教育促進專業基礎知識的理解與運用，同時促使專業知識的更新發展。

（3）安全與環保意識培養與實際生產接軌。課堂教學利用專業基礎知識指導安全與環保教育，然而實際生產中將面臨更為復雜的情況。利用生產實習等機會盡量彌補安全與環保教育與實際生產中的距離是一種方法。同時，尋求更多途徑解決上述問題仍然是需要不斷思考的。

3 總結

為強化學生安全與環保意識，我們對《高分子材料（設計）與應用》進行課程改革，把安全與環保意識培養有機地融入其中。具體通過“強化教師自身安全環保意識”“專業基礎知識與安全環保教育結合”，并利用“以科研促教學”“多媒體輔助教學”“優秀研究生進課堂”等手段，強化安全與環保意識培養與《高分子材料（設計）與應用》課程教學的融合，引導學生在高分子材料設計過程中重視安全和環保問題，并教授解決高分子材料制備與使用過程中所面臨的部分安全與環保問題的基礎知識。同時，我們針對安全與環保意識培養的效果評價提出了“將安全與環保意識培養的質量監控納入教學督導組機制”等手段，并就發展方向提出了“安全與環保意識培養應朝著常態化、日常化的方向發展”“安全與環保意識培養需要與專業知識教學之間相互促進，有機結合”等觀點。這有利于推進教學過程中安全與環保意識培養工作，并可以為其他專業課程改革提供參考。