課前評價+課堂小測打造高效數(shù)學(xué)課堂

何暉燕

【摘要】高效數(shù)學(xué)課堂是指通過課堂教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。所以，評價一節(jié)數(shù)學(xué)課是否高效的標(biāo)準(zhǔn)在于學(xué)生是否取得了預(yù)期的、應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課堂小測;課前評價;高效

“雙減”政策出臺后，教師支配學(xué)生課后的時間少了，意味著學(xué)生新知鞏固重在課堂。高效數(shù)學(xué)課堂是指通過課堂教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。這里的“高效”主要體現(xiàn)在“三高”：高效率、高效益、高效應(yīng)。所以，評價一節(jié)數(shù)學(xué)課是否高效的標(biāo)準(zhǔn)在于學(xué)生是否取得了預(yù)期的、應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展。

從 2017 年到現(xiàn)在，我一直在自己所任教的班級實行課堂小測提高課堂教學(xué)效率，效果還是很不錯的。課堂小測在課堂中及時鞏固了學(xué)生所學(xué)知識，使學(xué)生所學(xué)知識更加牢固，記憶更深，起到了非常好的促進(jìn)鞏固作用。但在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)對于不同的班級每節(jié)課運用相同的方式教學(xué)，效果會有所差別。我深究其原因，發(fā)現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)情有關(guān)。課堂小測的作用主要體現(xiàn)在鞏固本節(jié)課所學(xué)知識點，讓學(xué)生本人和老師了解本節(jié)課的教學(xué)效果，它的評價反饋局限于本節(jié)課。而對于新課的傳授，學(xué)生的知識體系和思維方式對教學(xué)效果起著決定性的作用，如何在課前了解學(xué)生的知識儲備，打造高效課堂，成為我思考的問題。

經(jīng)過思考、分析、實踐，最終確定實行課前評價解決全面提高課堂效率遇到的難題。教學(xué)評價應(yīng)該貫穿整個課堂，以課堂小測評價為主、課前評價為輔的教學(xué)模式產(chǎn)生了。課前評價實施的步驟：首先，布置和新課相關(guān)舊知識的練習(xí)讓學(xué)生提前復(fù)習(xí)，題量不多，最多兩題，一般只有一題，學(xué)生不會感覺有負(fù)擔(dān)。做完以后交給小組長，由小組長進(jìn)行批閱并向組長總結(jié)本組成員完成情況。由于是以前學(xué)過的簡單知識，每個小組的人數(shù)也只有三人，小組長又是成績好的人，所以他批閱的速度也就幾分鐘的時間，對他來說也不會成為一件苦惱的事。小組長在批閱的過程中，要總結(jié)三個方面的內(nèi)容：（1）全對的有多少人？（2）做錯的有多少人？（3）錯誤集中在哪些方面？小組長批閱完以后，把練習(xí)發(fā)還給同學(xué)，練習(xí)做錯的同學(xué)要向自己的幫扶組長請教正確的解題過程。小組長把本組情況反映給組長，組長匯總?cè)嗟目傮w情況，并在新課講授時匯報給老師。老師根據(jù)全班完成情況對同學(xué)們做題作出客觀的評價，并對將要講授新知識的側(cè)重點進(jìn)行調(diào)整。課前評價實行一段時間后，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績提高了，特別是中等生和中下生，課堂效率也提高了。課前評價之所以可以提高課堂效率，打造高效課堂，主要有以下幾個方面的作用。

一、課前評價診斷學(xué)生的知識儲備，打造高效課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)知識和初中數(shù)學(xué)知識既有聯(lián)系又有區(qū)別，初中數(shù)學(xué)知識是小學(xué)數(shù)學(xué)知識的延續(xù)與發(fā)展，要學(xué)好初中數(shù)學(xué)知識要有小學(xué)數(shù)學(xué)知識作為基礎(chǔ)，其之間作用是相互促進(jìn)、相輔相成的。課前評價的題目是與新課內(nèi)容相關(guān)的舊知識，從學(xué)生的完成情況教師可以診斷出學(xué)生舊知識掌握情況，診斷出學(xué)生舊知識遺漏點，從而調(diào)整新課授課側(cè)重點。例如，《分式方程》這節(jié)課，常規(guī)的引入是通過應(yīng)用題列方程引出分式方程的概念。但在課前評價中，我已經(jīng)了解到有 70% 的學(xué)生不懂列方程，所以我直接給出幾個分式方程，讓學(xué)生找它們的共同點，分析歸納總結(jié)出分式方程的概念。本節(jié)課的重點是理解分式方程的概念，難點是簡單分式方程的解法，如果在講解新課知識前，又要重新復(fù)習(xí)列方程的原理和思路，不但會讓學(xué)生有畏難情緒，而且還會增加本節(jié)課的教學(xué)負(fù)擔(dān)，有可能導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能完成。本章書最后一節(jié)課就是分式方程的應(yīng)用，也就是關(guān)于分式方程的應(yīng)用題，可以把學(xué)生知識的這個盲點留到那節(jié)課解決。

二、課前評價激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，打造高效課堂

學(xué)習(xí)用不用心，很多學(xué)生是看老師重不重視自己，老師重視自己，經(jīng)常鼓勵、激勵自己，學(xué)生就會好好學(xué)習(xí)報答老師對自己的愛，因此，教師必須在背后不斷地鼓勵、表揚和欣賞才能激勵學(xué)生不斷的努力。課前評價會對學(xué)生完成情況作一個總體評價，對完成質(zhì)量好的學(xué)生提出表揚，教師也會根據(jù)學(xué)生個人表現(xiàn)情況，對他進(jìn)行獎勵。“靜能生智，喜能生慧”學(xué)生的情緒好，學(xué)習(xí)成績就會好。只有心情愉悅的學(xué)生才有動力去學(xué)習(xí)，只有感覺良好的學(xué)生才會有優(yōu)秀的表現(xiàn)，消極情緒就容易產(chǎn)生緊張、焦慮，沒辦法專注學(xué)習(xí)。課前評價以表揚、鼓勵為主，美好的課堂從表揚聲中開始，學(xué)生在老師的表揚聲中開始了新課的學(xué)習(xí)，上課更專注了，課堂效率提高了。

三、課前評價調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，打造高效課堂

學(xué)困生受自我觀念局限的影響，在他的自我觀念里認(rèn)為學(xué)習(xí)很難，認(rèn)為自己學(xué)不會，于是他的大腦就處于停滯狀態(tài)，他就放棄了努力，上課也不會認(rèn)真聽講，課堂效率就低。我做過一個實驗：講授《從分?jǐn)?shù)到分式》這節(jié)課，八 11 班沒有進(jìn)行課前評價，八 12 班進(jìn)行課前評價。八 12 班的課前評價題目是認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分名稱、了解分母不能為 0。八 12班的課前評價完成情況是 100%，正確率是 100%，上課的認(rèn)真勁也是 100%，連學(xué)困生也在認(rèn)真聽課，課堂效率非常高。相對比，八 11 班的上課專注度沒有什么變化，學(xué)困生心不在焉，課堂效率不高。調(diào)查過后得出結(jié)論：課前評價練習(xí)簡單，學(xué)困生自己能夠解決，學(xué)習(xí)信心提高了，上課也就認(rèn)真了，課堂效率隨著提高了。課前評價是學(xué)困生的強心劑，給他們的心里注入希望，讓他們?nèi)计鸲分局匦聦W(xué)習(xí)，打造高效課堂。

四、課前評價對學(xué)生舊知查漏補缺，打造高效課堂

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，舊知識總是要參與其中的，新舊知識之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這是由知識的科學(xué)體系所決定的。學(xué)生的學(xué)習(xí)思維用已有的知識學(xué)習(xí)新知識，既提高了課堂教學(xué)的含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。課前評價的練習(xí)是與新課有關(guān)的舊知識，學(xué)生在做的過程中是對舊知識的復(fù)習(xí)。如果不懂做，幫扶組長會幫助他解決問題，幫助他進(jìn)行知識的查漏補缺，完善知識結(jié)構(gòu)，樹立學(xué)習(xí)新課知識的信心。長此以往，學(xué)困生的知識儲備逐漸增加，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心慢慢增強，班里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍越來越好，課堂的效率自然就提高了。教學(xué)過程中，前有課前評價鋪墊，后有課堂小測鞏固，雙管齊下為打造高效課堂保駕護(hù)航。

綜合以上原因，課前評價是輔助課堂小測提高課堂效率的關(guān)鍵，也是打造高效課堂的一種重要手段。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭力眾 . 打造高效課堂：教師的宣言[M] . 吉林大學(xué)出版社，2011.

[2] 張金凱 . 打造高效課堂的實踐與思考[J] . 現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（4）.