學科核心素養(yǎng)影響下小學英語作業(yè)設計實踐

葉敏霞

摘 ?要：作業(yè)不僅是課堂的延伸，也是鍛煉學生各方面能力的重要方面。所以，教師應該將情境化作業(yè)、探究型作業(yè)和創(chuàng)新型作業(yè)作為創(chuàng)新作業(yè)設計作為創(chuàng)新作業(yè)設計的重要內(nèi)容，從教學到作業(yè)的方方面面提升學生的能力。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語;作業(yè)設計

學科核心素養(yǎng)是學科課程價值的完美詮釋，所以需要教師以實際教學為切入點，在學生認識能力、情感態(tài)度等方面做好有效銜接。所以，教師應該將創(chuàng)新理念延伸至作業(yè)設計當中。

一、小學英語作業(yè)設計現(xiàn)狀

（一）缺少情境化作業(yè)的輔助

所謂情境化作業(yè)，教師為學生創(chuàng)設一個想象的空間，讓學生能夠抒發(fā)自己的內(nèi)心想法。這樣的作業(yè)設計能夠讓學生以積極飽滿的姿態(tài)參與到英語教學活動當中。但是，傳統(tǒng)教學模式下，教師一味地將單詞的抄寫、句子的背誦作為作業(yè)設計的重點內(nèi)容。所以教師應該以情境化作業(yè)創(chuàng)新作業(yè)設計新形式。

（二）缺少探究型作業(yè)的助推

所謂探究型作業(yè)，就是讓學生以自我探究的方式完成教師布置的任務。這一類的作業(yè)內(nèi)容不僅能夠提高學生的自我探究能力，而且能夠開拓學生的英語文化意識。但是，傳統(tǒng)教學模式下，教師未能充分考慮到文化意識對教學活動的影響，所以未能將探究型作業(yè)滲透在日常的作業(yè)布置當中。針對這樣的情況，教師應該充分掌握學生的情況，并將探究型作業(yè)呈現(xiàn)在日常教學中。

（三）缺少創(chuàng)新型作業(yè)的推動

所謂創(chuàng)新型作業(yè)，就是改變傳統(tǒng)的抄寫、背誦的作業(yè)形式，而是以更加新穎的方式呈現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容。讓學生以更寬領域的思維面對接觸到的知識。但是，傳統(tǒng)模式下，教師未能充分考慮到學生思維的發(fā)展，所以作業(yè)設計中未涉及創(chuàng)新型作業(yè)的方面。

二、小學英語作業(yè)設計的有關策略

（一）以情境化作業(yè)輔助英語教學

教師在學科素養(yǎng)的影響下，需要對學生語言表達能力以及語言習慣等方面進行培養(yǎng)。這就需要教師在作業(yè)設計中體 現(xiàn)此類內(nèi)容，將課堂上的教學內(nèi)容在作業(yè)中得到延伸。教師在安排情境化作業(yè)的時候可以從問卷調(diào)查和角色扮演的兩個方面著手。

教師在以問卷調(diào)查安排情境化作業(yè)的時候，可以從以下幾個方面著手：首先，教師應該從教材中尋找一個適合調(diào)查的課題;然后，教師將學生進行分組，并組織學生在小組內(nèi)對調(diào)查任務進行有效分配。以人教版小學英語《Happy birthday》為例，首先，教師在教材中提取出一個調(diào)查課題“生日”;然后，教師讓學生在小組內(nèi)進行任務分配，學生設計了調(diào)查問題：“What month is your birthday？”“How many people do you like to spend your birthday with？”學生將這些問題以問卷的形式呈現(xiàn)出來，并在教師的帶領下對校門口的路人進行調(diào)查。這樣調(diào)查問卷式的情境化作業(yè)能夠提高學生的語言表達能力。

教師在以角色扮演安排情境化作業(yè)的時候，首先，創(chuàng)造性地改編教材內(nèi)容，以角色對話的形式呈現(xiàn)出來;然后，教師讓學生融入角色進行對話。以人教版小學英語《My classroom》為例。首先，教師以小明和小紅為例進行二人角色對話：“Let’s clean up together.”“OK， what are you going to clean？”“I want to sweep the floor.”“OK， let me help you clean it together.”然后，教師讓學生同桌之間組成小組，利用課下時間完成作業(yè)內(nèi)容。

（二）以探究型作業(yè)助推英語教學

教師增加探究型作業(yè)能夠讓學生有意識地了解他國的文化內(nèi)涵，從而使學生站在更高地角度理解知識、掌握知識。教師在安排探究型作業(yè)的時候可以從英語小報和資料搜集兩個方面著手。

教師以英語小報安排探究型作業(yè)的時候，可以從以下幾個方面著手：首先，教師提取教材中重點內(nèi)容;然后，教師讓學生圍繞這一主題，完成英語小報。以人教版小學英語《At the zoo》為例，首先，教師為學生安排了英語小報的主題“動物園”;然后，學生圍繞教師安排的主題設計英語小報的內(nèi)容，在英語小報中畫上自己喜歡的動物，并配上文字解釋：“This is my favorite animal. Its name is elephant. Its nose is long. It likes to eat fruits and vegetables.”

（三） 以創(chuàng)新型作業(yè)推動英語教學

隨著社會的快速發(fā)展，國家更加需要創(chuàng)新型人才以及復合型人才。所以，教師需要創(chuàng)新教學內(nèi)容，并對作業(yè)設計進行調(diào)整。教師可以將續(xù)寫故事作為開展創(chuàng)新型作業(yè)的重要內(nèi)容。

教師以續(xù)編故事安排創(chuàng)新型作業(yè)的時候，可以從以下幾個方面著手：首先，教師以教材中的開放式結局作為續(xù)寫故事的背景;然后，學生根據(jù)自己的想象完成教師安排的任務。以人教版小學英語《Last weekend》為例。首先，教師將story time中的故事結局作為學生續(xù)寫故事的背景，Zoom說：“I need another weekend.”那Zoom在下個周末的時候會去干什么呢。然后，學生展開想象，有的學生認為Zoom會去和小伙伴一起打球，有的學生認為Zoom會在家里完成作業(yè)，各位學生分為按照自己的想法續(xù)寫故事。

三、結束語

教師應該以更加新穎的方式呈現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容，讓作業(yè)設計與教學內(nèi)容齊頭并進，共同促進學生發(fā)展。以情境化的作業(yè)催發(fā)英語教學的發(fā)展，以探究型作業(yè)助飛學生的成長，以創(chuàng)新型作業(yè)提升學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]賈龍寶.淺析新課改下如何構建高效小學英語課堂教學[J].學周刊，2021（3）：133-134.

[2]朱杭飛.核心素養(yǎng)背景下小學英語高效課堂的構建策略探析[J].第二課堂（D），2020（8）：24-25.

（作者單位：東莞市虎門鎮(zhèn)東方小學，廣東 ? 東莞 ? 523900）