小學班主任德育與心理健康教育的有效融合

蔡瑞嬌

摘 ?要：學生的成長過程尤為重要，需要人們的不斷關注和教導。在小學階段，班主任是在小學生成長發(fā)展路上的發(fā)揮主要作用的角色，因此從多個方面和角度對學生進行教育。如今教育體系的改革，要求教育工作者們加強對學生進行德育教育和心理教育，促進學生健康全面的成長。本文以班主任如何將德育與心理健康教育進行有機融合為研究，提出了幾點建議。

關鍵詞：小學班主任;德育教育;心理健康教育

小學生還處于年齡尚未成熟，心理各方面正在緩慢成長的階段，如果不經過正確的引導，很容易在發(fā)展的路線上出現(xiàn)偏差，因此對于小學生的德育教育和心理健康教育顯得尤為重要。基于目前的教育改革現(xiàn)狀，將德育教育和心理健康教育進行融合，是符合義務教育階段的教學目標的，也是順應學生正確發(fā)展方向的。班主任要積極影響學生，幫助學生樹立正確的價值觀，為學生的發(fā)展打好基礎。

一、培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度

由于每一個學生都是獨立的個體，學生之間存在差異性，因此在日常生活中，受到自身性格的影響，面對外界環(huán)境的改變產生情緒波動時，學生會表現(xiàn)出不同的行為，情況嚴重的很有可能會無法靠自己來調節(jié)自身的情緒，對遇到的挫折產生心理陰影，影響學生的身心健康。因此班主任在對學生進行德育教育和心理健康教育之前，首先要了解班級學生的基本情況，積極融入到學生的日常生活當中，以正確的德育和心理健康的教育方式，來引導學生，培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度。要加強學生的心理承受能力，讓學生學會發(fā)現(xiàn)生活中的美，形成熱愛生活，享受生活的觀念。其次也要加強學生的生活自理能力，幫助學生鍛煉自身能力，克服困難，學生只有不斷地加強自身的能力，才可以在面對生活困境時不會輕言放棄，而是選擇勇于挑戰(zhàn)。學生能夠養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度，就不會被生活中的一些挫折輕易地打倒。最后要對學生做好行為規(guī)范，讓學生知道應該做什么，不應該做什么，在積極引領學生的同時，也要對學生不健康不正確的行為進行糾正，并針對不同學生的具體情況給予針對性的改進建議。例如，班級內有的學生由于考試成績不理想而產生沮喪失落的情緒，影響學生的正常學習生活，學生由于不知道如何排解壓力，失去對自己的自信，對學習也無法產生興趣，班主任要與學生進行面對面的談話，了解學生的心理情況，并給予學生進行單獨的知識內容輔導，讓學生掌握正確的學習方法，提升學習能力和效率，對學習再次燃起希望，也讓學生掌握了再次面對這種問題該如何解決的方法。讓每一個學生都能夠感受到來自班主任的悉心照顧和人文關懷，班主任不再是用統(tǒng)一的方式去管理班級全體學生，這也會讓學生感覺到自己的獨特性，有利于學生個性化成長和發(fā)展。

二、養(yǎng)成學生與人溝通的習慣

學生在接受教育的大部分時間是在集體中度過的，因此培養(yǎng)學生正確的人生觀念，也要注重鍛煉學生與人交流的意識，加強學生人際交往的能力，這也有利于集體的凝聚，班主任對班級集體的管理難度也會降低。學生在日常生活中，并不是一個孤立的個體，是需要與班級內其他學生或者其他人接觸交流的。學生能夠在與他人交流的過程中，擁有自己的伙伴，得到他人的認可，才會有健康的心理去發(fā)展成長，進行其他的活動。因此班主任要在進行德育和心理健康教育的滲透時，引導學生去養(yǎng)成與人溝通的習慣，要學會尊重他人，勇于展示自己。正是因為小學生的思想各個方面都還沒有成熟，很容易在與他人接觸的過程中產生畏懼心理，不敢與他人溝通或者不會與人交際等問題。班主任要依據(jù)問題學生的具體情況進行分析，指出學生在人際交往的過程中忽略的部分，培養(yǎng)學生的溝通能力，讓學生養(yǎng)成真誠可靠的優(yōu)良品質，以自己的閃光點去吸引他人。例如班級中的杜偉杰同學，由于性格較為內向，同時由于沒有正確的進行引導，導致這位學生產生了懼怕與他人溝通的心理，不愿向他人展示自己，而缺少與他共同學習和進步的同伴，也會使這位學生的心理問題越來越嚴重。班主任在對杜偉杰同學的情況進行了解后，對該學生進行了科學地引導，向其說明人與人之間友好相處的重要意義，同時也鼓勵其他學生主動接近杜偉杰同學，幫助這位學生走出困境。經過班主任和全班學生的努力，杜偉杰同學也逐漸的敞開心扉，開始融入到班級集體中，與其他學生一起愉快地學習進步，也結交了自己的同伴。類似的，教師也可以與學生進行模擬溝通，以此來提升學生與人交談的能力，讓學生不再懼怕人際交往，幫助學生解決性格差異帶來的問題，不斷塑造學生正確的行為習慣[2]。

三、結束語

綜上所述，在學生不斷成長的過程中，對學生進行德育教育和心理健康教育都是具有重要價值的，將二者進行結合，不但可以讓學生了解相關知識理論，還可以在良好的氛圍中不斷成長，并在這個過程中形成正確積極的價值觀念。班主任要以促進學生健康發(fā)展為目標，加強對于學生的引領和看管，深入了解學生情況、培養(yǎng)學生人際交往的能力、加強與學生之間的交流、增進師生之間的友誼、積極開展綜合實踐活動，不斷提升學生的自信心，發(fā)揮學生的主觀能動性。在班主任的正確帶領和引導下，學生才可以提升自身的綜合素養(yǎng)，未來發(fā)展的道路才會一片光明。

參考文獻：

[1]金輝.心理健康教育在小學班主任工作中的滲透[J].試題與研究，2020（33）：135-136.

[2]馬林子.小學班主任工作中心理健康教育的融入策略[J].文理導航（下旬），2020（8）：89.

（作者單位：肇慶市封開縣長崗鎮(zhèn)中心小學，廣東 ?肇慶 ? 526541）