初中信息技術教學中學生計算思維的培養

魏巍

摘要：當今教學內容中，計算思維有著十分重要的地位。計算思維是一種解決問題的思維能力。初中信息技術課程教學中培養學生的計算思維，很好地滿足核心素養對初中信息技術教學的要求，也能為初中信息技術教學指明改革的方向，為學生以后的計算機應用奠定了良好的基礎。本文將結合實踐經驗，從不唯教材、豐富教學、鼓勵創新、課程融合四個層面，來分析初中信息技術教學中培養學生計算思維的具體方法和策略。

關鍵詞：初中信息技術教學;計算思維;培養策略

初中教育教學目的是為社會輸送具有較高綜合素質和道德水準的核心素養人才。伴隨著新課改的不斷推進，傳統的初中信息技術教學存在的不足與問題將會得到進一步改善，在鞏固初中生對信息技術基礎知識的了解、掌握、運用等方面有很好的促進作用。教育中，初中信息技術教師應深入挖掘教材和教學大綱的要求，不斷去改革和創新教學的方式與策略，最終才能提升學生的計算思維。

一、計算思維的概念與內涵

僅在概念上理解，計算思維就是利用計算機基本概念進行的包括計算機科學在內的一系列思維活動。由此我們可以看出，計算思維是信息技術發展的產物，是信息化時代人們應掌握的一項新技能。計算機思維是科學技術創新的重要能力構成。如今已是信息技術普及的年代，生活在這一時代，對信息技術的應用能力和思維方式已直接影響到學生的整體素質。

二、初中信息技術教學中學生計算思維的培養策略

1.不唯教材，完善教學評價制度

針對教材陳舊的問題，教師可以在教學過程中借助互聯網資源獲取最新的教學資源，對教學內容進行系統的模塊化分割，以思維導圖的形式，直觀地展示不同教學模塊的異同。根據課程大綱和教學計劃，結合新的教學內容，對教材中的知識進行解構與重組，使傳統教學知識具有生動的生命力，推陳出新開展教育教學活動。把傳統的填鴨式教學方法轉變為導引式教學法，使學生在原有的教學內容上增加新的教學知識，循序漸進地讓學生對有關問題進行思考與探究，充分啟發學生的思維能力。與此同時，針對學生思維僵化的問題，可以建立健全新穎的教學評價制度，以實際的教學工作為基礎，以科學、合理、客觀公正的制度，評價學生的學習過程和最終結果。惟有公平、公正的評價制度，才能真正地激發學生的學習熱情，讓他們全身心地投入到學習中，提高學生的計算思維。

2.豐富教學，提高學生實踐能力

為了解決初中學生對信息技術基礎知識掌握狀況不佳的問題，教師可在課程中加強信息課程基礎理論知識的教學，使學生充分了解信息技術的基本知識結構與知識體系。在教授“信息與信息技術”這一課時，筆者會使所有學生都參與到實踐練習中，運用小組合作學習模式，把教學任務層層分派給小組長，由組長協助筆者來監督學困生的學習與實踐。與此同時，筆者還會給學生自主實踐操作的機會，讓學生在實際操作過程中更深刻地感受到相關知識和理論內涵，進一步體會信息技術的魅力。筆者也會確立以人為本的教學理念，在教學活動中突出學生的主體地位，通過小組合作的方式完成學習任務、講解任務、互動協作等方式，提高學生的綜合實踐能力。此外，筆者還會開展專業實踐活動，如電子問卷、專題比賽等，進一步培養學生的動手能力和計算思維能力。

3.鼓勵創新，培養學生創新思維

創新素養和計算思維是學生必備且必須得到發展的主要素質能力。要培養學生的創新能力，首先要引導學生提高自主學習能力。所以，初中信息技術教師要發揮自身引導作用，鼓勵學生展開自主創新、創造。比如，平時上課時，筆者會經常使用微課視頻展開教學。微課的出現，不僅能讓學生在學習新知識之前，有基本、全面和系統的了解，減輕學生對新課知識的學習壓力，同時讓學生的眼界不只限于書本上。此外，在課堂教學過程中，筆者還會經常使用互聯網為學生現場收集所需要的材料。上課結束后，筆者也會把課堂教學過程中的視頻按照教學內容的知識點進行剪輯，接著投放到慕課網絡教學平臺，讓學生在進行自主復習時利用手中的資源，現場查詢更多的材料，學習到更多的知識，以此來促使學生創新學習方式的拓展和創新思維的培養。

4.課程融合，培養學生計算思維

初中信息技術課程教學中，計算思維的培養不能僅停留在一門學科的教學上。由于計算思維是利用信息技術解決實際問題，學生對問題的理解不能停留在某一學科的認知層面。突破單一學科的教學模式，將信息技術的相關知識融入到知識模塊中，實現與其它學科的融合。以課程整合為基礎，培養學生解題能力，發展計算思維。與此同時，在信息技術教學中，教師應加強對學生的模式識別，讓學生在模式建構的基礎上發展計算思維。例如，在教授“電子表格數據的統計”一課時，筆者會采取課程融合模式，通過模式識別訓練學生的計算思維。本課程中，筆者會把信息技術和電子表格的數據統計結合起來，使其具有數學上的統計知識。本課程的主要內容是運用計算機來計算及整理資料。在信息技術課堂上，筆者會指導學生將統計學、函數和方程中的數學知識應用于課堂，培養學生用信息技術和數學建模驗證數學知識的思維模式。

簡言之，計算思維是初中信息技術教育目前的一個重要理念，也是重要的任務和目標。初中信息技術教師應該重視學生計算思維的培養，要轉變傳統的教學觀念，正視當前信息技術教學中存在的問題。在教學中，教師應積極探索正確的計算思維方法，把信息技術知識和學生的實際生活結合起來，讓學生在自主探究的基礎上發散思維，最終才能夠從根本上培養學生的計算思維。

參考文獻：

[1]王鴻.淺談初中信息技術學科中計算思維的培養[J].科技視界，2018（18）：171-173.

[2]陳靜. 初中信息技術課程教學中學生計算思維能力的培養策略研究[D].西北師范大學，2017.