現(xiàn)代教育技術(shù)在特殊學(xué)校個別化教學(xué)中的運用分析

趙現(xiàn)甫

摘要：特殊學(xué)校面對的教育對象比較特殊，個別化教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)是重要的支持手段。基于此，本研究嘗試簡述現(xiàn)代教育技術(shù)在特殊學(xué)校個別化教學(xué)中的運用優(yōu)勢，并主要以視障學(xué)生為例分析現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用路徑，希望本文觀點可供參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);特殊學(xué)校;個別化教學(xué)

引言：

特殊教育面向特殊兒童，而特殊兒童的教育質(zhì)量直接影響我國人口素質(zhì)水平，但由于特殊兒童自身的特點使得特殊學(xué)校教學(xué)工作具有復(fù)雜性，如何讓特殊兒童被平等對待以及得到尊重依然是我們需要深刻思考的問題。特殊學(xué)校的個別教學(xué)是基于教學(xué)對象特殊需求的教學(xué)服務(wù)，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于個別教學(xué)實踐中能夠給教學(xué)者提供新思路，給特殊兒童提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，是優(yōu)化個別教學(xué)環(huán)境的重要舉措，是特殊學(xué)校教育改革的必經(jīng)之路。

1.現(xiàn)代教育技術(shù)在特殊學(xué)校個別化教學(xué)中的運用優(yōu)勢

以計算機為核心的信息技術(shù)是現(xiàn)代教育的代表，特殊學(xué)校個別化教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)能夠發(fā)揮重要的支持作用，運用優(yōu)勢具體體現(xiàn)在如下幾方面：

第一，能夠支持交互性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。特殊教育面對的教育對象有不同程度的缺陷，采用差異化教學(xué)方式是獲得理想教學(xué)效果的關(guān)鍵?，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠依托計算機實現(xiàn)人機交互，滿足特殊兒童的個性化學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果可以反饋到系統(tǒng)中給教師提供參考信息，推動調(diào)整教學(xué)方案、策略，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機[1]。

第二，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠給學(xué)習(xí)者提供多樣化的外部刺激，同時利于提升教學(xué)有效性?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實踐中給學(xué)習(xí)者帶來的感官刺激是多元的，集圖形、文字、圖像、聲音、動畫等元素于一體。特殊兒童的大腦或者其它器官受損，伴隨認知方式的改變，在教學(xué)中利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段調(diào)動不同障礙類型學(xué)生的不同感官，體現(xiàn)缺陷補償?shù)奶厥饨逃瓌t。

第三，視力障、聽力障、肢體礙障等殘障兒童都存在不同程度的學(xué)習(xí)困難問題，現(xiàn)代教育技術(shù)可以給孩子們提供便捷的教學(xué)服務(wù)，無論是獲取個別化學(xué)習(xí)資源還是滿足個性化學(xué)習(xí)需求，現(xiàn)代教育技術(shù)的“不受時空限制”的優(yōu)勢都能夠得到突出體現(xiàn)。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)在特殊學(xué)校個別化教學(xué)中的應(yīng)用

2.1以現(xiàn)代教育技術(shù)開展課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)同樣是個別化教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，對于特殊兒童來說同樣如此，預(yù)習(xí)是他們了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、明確學(xué)習(xí)目標和提出疑問的重要契機，高質(zhì)量的預(yù)習(xí)能夠為課堂聽課質(zhì)量提供保障[2]。以視障學(xué)生為例，預(yù)習(xí)階段盡量不要消耗學(xué)生過多時間，教師可以基于視障學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)遇到的特殊問題，利用新媒體平臺上傳聲音學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以通過盲人聽書機、手機、電腦等媒介展開課前自主預(yù)習(xí)，明確知識重點和難點，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為課堂學(xué)習(xí)做好準備工作。

2.2以現(xiàn)代教育技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

視障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用盲文書寫方式，信息獲取途徑也和普通學(xué)生不同，借助現(xiàn)代教育技術(shù)輔助視障學(xué)生學(xué)習(xí)可以發(fā)揮聽覺優(yōu)勢，教師可以提前拷貝音頻學(xué)習(xí)材料，學(xué)生依據(jù)自身分層情況參與完成不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括課堂練習(xí)題、課后作業(yè)都可以采用這種方式，包括階段性測試也可以采用發(fā)放語音資料的方式，節(jié)省教學(xué)時間、提升教學(xué)效率。

2.3以現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

對于視障學(xué)生來說聽覺刺激是教學(xué)過程中存在的比較突出的元素，學(xué)生在視覺感知能力上的缺失是造成他們學(xué)習(xí)興趣不足、注意力不集中的主要原因。因此，要求特殊學(xué)校視障學(xué)生教學(xué)中我們可以創(chuàng)設(shè)視覺刺激相關(guān)的教學(xué)情景，以數(shù)學(xué)教學(xué)過程為例，在平均數(shù)知識教學(xué)中我們可以選擇一段跳繩比賽的語音資料，通過展示語音播報比賽數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生評判各參賽小組的輸贏情況，一方面吸引學(xué)生的好奇心，另一方面滲透平均數(shù)概念，提升知識教學(xué)效率，打造有趣的數(shù)學(xué)課堂。

2.4以現(xiàn)代教育技術(shù)回顧課堂教學(xué)過程

視障學(xué)習(xí)對知識的消化和吸收能力相比較普通學(xué)生更弱一些，回顧課堂是幫助學(xué)生回憶知識、鞏固重難點、解決疑點的主要途徑[3]，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以幫助重現(xiàn)課堂教學(xué)過程，學(xué)生可以得到語音課件與課堂實錄，依據(jù)自己的需求選擇慢放、回放視頻，在有聲設(shè)備上展開回顧性學(xué)習(xí)，推動教學(xué)反思，提升教學(xué)效率。

2.5以現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)視覺補償

視覺補償主要是針對視障學(xué)生采用的個別化教學(xué)對策，以教學(xué)方法和教育技術(shù)彌補視障學(xué)生在視覺感知上的缺陷。比如在指導(dǎo)學(xué)生了解時、分、秒的時候，我們可以嘗試利用多媒體音頻播放時針、分針和秒針走動的聲音，讓視覺和聽覺之間實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，以聽覺感知方式感知1秒鐘、1分鐘的長短，可以達到比較理想的教學(xué)效果。

2.6以現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂效率

基于視障學(xué)生的生理特點，刺激要素減少的情況下相當一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，基于此，我們組織教學(xué)活動的過程中應(yīng)該嘗試選擇合適的教學(xué)方式以提升教學(xué)效率。這就要求教師能夠了解本學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和個性化學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境，比如打造富有生活氣息的教學(xué)環(huán)境就利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，以數(shù)學(xué)學(xué)科的平均數(shù)知識教學(xué)過程為例，我們可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)制作音頻微課，展示小賣部近一周的營業(yè)情況，讓學(xué)生依據(jù)在音頻中獲得的信息計算本周日平均營業(yè)額，或者設(shè)計同學(xué)之間的對話，讓學(xué)生依據(jù)對話內(nèi)容計算幾個同學(xué)的平均身高等，這些都是立足生活場景展開的教學(xué)設(shè)計，利于提升教學(xué)活動實效性。

結(jié)語：

特殊學(xué)校教育教學(xué)工作面臨諸多挑戰(zhàn)，個別化教學(xué)模式的普及應(yīng)用旨在解決不同障礙類型學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難?，F(xiàn)代教育技術(shù)在特殊學(xué)校個別化教學(xué)中的應(yīng)用價值較高，能夠轉(zhuǎn)變低效教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。其中在聽障學(xué)生群體中，現(xiàn)代教育技術(shù)可以從多個角度支持聽障學(xué)生學(xué)習(xí)。基于此，筆者嘗試結(jié)合教學(xué)案例簡述幾點教學(xué)建議，旨在突出現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，幫助聽障學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻：

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本文為2021年度河南省教育信息技術(shù)研究課題：基于“三五五”教學(xué)模式的盲?；旌鲜浇虒W(xué)實踐研究（課題立項編號：1452021002）的研究成果。