激發學生學習興趣，提升閱讀和寫作的能力

何志賢

關鍵詞：學習興趣;閱讀能力;寫作能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

閱讀作為學生究其一生的知識學習方式，其主要核心內容是：能夠通過這種方式學習到更多的知識，掌握更多的技能，而寫作正是知識的表達技能。本文將通過對學生學習興趣進行研究，探討如何提高學生的閱讀水平，培養學生的寫作能力，使學生將寫作和閱讀兩個獨立的個體合二為一，引導學生感悟閱讀核心和寫作要領，幫助學生通過強化讀寫、以讀帶寫、以讀促寫，從而推動自身綜合素質強化，提高閱讀寫作的水平。

一、當前教學領域學生閱讀與寫作教學存在的問題

（一）教師教學思維陳舊，教學內容枯燥

眾所周知，閱讀教學與寫作教學是一種強調學生能力培養的教學方式，其主要目的是培養學生的閱讀能力，鍛煉學生的寫作技巧，大部分情況下是應用于語言教學當中的一種方式。

然而，在語文教學中，很多教師只注重教學結果，而不注重教學流程。所使用的教學方法也非常的陳舊且單一，長期灌輸式的教學方法的使用不僅會引起學生們的反感，同時，還會降低學生們的積極性，導致學生在閱讀學習和寫作學習過程中，只能被動式的聽從教師的安排，機械化的記憶教師所講解的閱讀知識和寫作技巧內容。學生在長期這樣的環境引導下，會逐漸失去對語言學習的興趣，從而降低學習效果，造成學生閱讀能力的培養和寫作技巧的訓練無法深入。

導致這種情況出現的主要原因是：教師忽視了學生的主體地位，在教學領域以本身教學為主導原則，拿著教材照本宣科式的講解。相應的內容致使學生的天性無法得到發展，壓抑學生的個性，導致學生閱讀與寫作表現出千篇一律的狀態，毫無可讀性，無法培養出個性化且綜合素質較強的閱讀寫作人才。

（二）缺乏和諧高效的教學環境

因應試教育思想影響，現階段教師和學生為快速完成教學任務，達成教學目標，在教學過程中遵循著教師課堂主講，學生被動聽講的狀態。而這種教學環境，由于教師和學生缺少溝通，交流渠道也不多，致使整個教學課堂非常的死寂。即使教師詢問學生相應的問題，學生也不會積極的主動回答，使得一種非常尷尬的局面產生。

造成這種情況的主要原因是：教師在教學環境當中只重視教學任務的完成，沒有理解學生的感受，沒有以趣味化的教學方法引導學生進行閱讀或寫作的學習，導致學生在學習過程中害怕回答錯誤或者被老師批評，不敢舉手提問或舉手回答問題。這是教師與學生雙方一直處在教學效率比較低下的環境當中，影響學生閱讀與寫作教學的有效性。

二、激發學生學習興趣，提升閱讀與寫作能力的措施

（一）創新教學思維，融入性的教學方法

在現階段教學過程中，要重視學生閱讀能力和寫作能力的培養。教師要改變傳統的教學方法，創新教學思維，完善教學理念。以激發學生學習興趣為前提，修改自己的教學內容，使用高效的教學方法對學生進行教育指導。促使學生在學習過程中提升學習積極性，激發學習動力，以自主的狀態參與到學習當中，探索問題、分析問題、解決問題，從而達到培養學生綜合能力的目的。

在閱讀寫作領域，教師可以使用情景教學法塑造文章內容的情景，讓學生通過對該節文章內容的學習，掌握其中的寫作技巧和文字表達方式，結合學生閱讀理解的形式，加強對該篇課文的認知。在此基礎上，教師再提出相應的問題，讓學生圍繞課文中心編寫一段文章，從而達到教學評比的作用。使學生在語文學習過程中激發學習興趣，培養寫作能力，鍛煉寫作技巧，為下一階段學生閱讀寫作綜合素質的強化奠定良好的基礎。

（二）構建和諧高效的教學環境

良好的學習環境能夠激發學生的學習興趣，提高學生的學習有效性，使學生變被動為主動加入到課堂的學習當中獲取更多的知識，達到培養寫作能力和寫作技巧的目的。

教師可以利用小組教學法讓學生自行組成不同小組，并讓學生帶著問題去閱讀對應的文章。學生在閱讀過程中通過小組問題分析、問題探討的方式得出課文的中心主題思想并以其中優美的字詞為例編寫新的文章。然后所有小組進行評比，不僅可以激發學生的競爭思維，還可以在整個過程中達到學生閱讀能力培養、寫作技巧鍛煉的目的，使學生在和諧高效的教學環境中獲取更多的閱讀與寫作知識。

綜上所述，為培養學生的閱讀寫作能力，需要以興趣為前提，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，結合教學方法創新教學內容多元化應用以及和諧高效教學環境的構建，使教學質量進一步強化，為下一階段學生的綜合素質發展奠定堅實的基礎。

三、結束語

綜上所述，為培養學生的閱讀寫作能力，需要以興趣為前提，通過創新教學內容多元化應用以及和諧高效教學環境的構建等措施的有效應用，使教學質量進一步強化，為下一階段學生的綜合素質發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]陸利全. 激發閱讀興趣以提升寫作能力的策略[J]. 基礎教育研究， 2019（9）：3.

[2]巫春蘭. “激發學生寫作興趣，提高學生習作能力”之我見[J]. ?2020.