“雙減”政策下的初中語文教學

薛錦蘭

摘要：“雙減”政策下，初中語文教學活動也需要順應政策的需求，及時加以改變，才更利于滿足學生成長的需求，適應新政策對學生發展的要求。基于此，本文將結合初中語文教學實際情況分析，從政策入手，結合精心設計教學計劃，科學評價教學活動，完善作業布置方面具體闡述開展教學的策略，以供參考。

關鍵詞：“雙減”政策;初中語文;教學策略

引言

在“雙減”背景下，初中語文教學活動中，需要結合教學的現狀分析，思考適合學生成長的教學資源。尤其是學生課外輔導超標、課業壓力比較大的現階段，及時落實“雙減”政策更顯必要。因此，在初中教學中，要緊跟課程改革的要求，立足教學實際情況分析，尋找有助于學生成長的教學模式，從而更好地落實“雙減”政策。

一、深研政策，明確目標興趣導入

明確的政策如同方向標，指明語文教學的方向。因此，為更好地落實“雙減”政策，教師需要仔細分析“雙減”政策，結合政策要求有序導入，從而在明確目標指引下提高教學效率。在結合《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》研究后得出，在教學中，要壓減作業總量和時長，避免出現課外補習超標的情況，明確教學的目標分析，充分備課，從而激發學生學習的興趣，激活學生的思維，從而達到高質量的教學引導。

例如，在講解《三峽》之前，了解到三峽屬于《水經注》中的一段注釋，也是寫景散文。在教學中，教師需要帶領學生理解本文的描寫方法，懂得虛詞和實詞的運用，感知課文，感受祖國的壯美河山，因此，在教學的初始階段，教師需要結合實際情況分析，結合“雙減”政策的要求，以情境導入，嘗試著以視頻導入，帶領學生感悟祖國大好河山。當學生的學習興趣得到激發之后再完成字音字詞、特殊句式、思路理解、拓展延伸等方面的引導，將有助于達到事半功倍的效果。

二、精心設計，關系重塑有序互動

初中語文課堂中，教師與學生是影響教學效果的重要元素，師生有序互動才更利于走出傳統教學模式的束縛，激活課堂氛圍，減輕學生學習的負擔，繼而達到減負增效的良好效果。在這一階段，重塑師生關系很有必要。通過契合“雙減”政策要求，改變學生一問一答的方式，將答疑釋難納入課后探究中，提高師生互動效率。

例如，在講解《習作：學習仿寫》的時候，為幫助學生懂得模仿和借鑒的重要性，并提高學生的仿寫能力，在課堂教學中，可能有部分學生比較內向，學習起來相對被動。那么，在課后指導中，需要立足個體精準引導。同時，還可以結合QQ、微信、校訊通等方式，及時與學生溝通交流。通過這樣的方式，突破傳統師生互動的界限，在因材施教的過程中帶領學生揣摩細節，收獲成長。

三、科學評價，認識自我養成習慣

“雙減”背景下，學生們參與課外補習的機會變少了，這直接增加了對教師教學質量的要求。在初中語文引導中，教師可以結合課后“5+2”政策指導，找出適合學生成長的評價標準，契合每一名學生個體進行科學評價，從而幫助學生認清自我。此外，在評價中，聯系家長、社會等多個維度搭建科學評價體系也很有必要。在科學評價，多元監督中，幫學生認清自己并養成良好的學習習慣。

例如，在講解《倡導低碳生活》之后，教師不僅要結合課堂中學生的表現分析，摒棄唯分數是從的標準評價學生，還需要與家長和社會聯系起來，共同針對學生參與的“爭做低碳達人”的活動進行評價。一方面，教師要關注學生的課堂狀態評價，調動學生積極性;另一方面，要與家長和社會機構聯合起來，了解學生在低碳達人中的表現評價指導。在多元共同評價指導中，幫助學生認識自己，并養成良好的行為習慣。

四、作業布置，注重實踐助力提升

在“雙減”背景下，注重作業的質固然重要，減少作業的量也不可或缺。而結合實踐活動引導更利于促進學生知識的內化。因此，在布置作業的時候，教師要敢于突破傳統教學模式，積極改變書面引導的教學引導模式，融入社會實踐分析探討，從而在學習與實踐中相互促進，提高學生的學習效率。

例如，在完成《口語交際：辯論》部分知識后，為幫助學生提高思辨思維，并促進教學效率的提升，教師要求學生選擇自己喜歡的辯題，如“游戲的雙面性”“自媒體更利于接近真相”等素材，要求學生在開放式的作業題目思考中，以學習共同體的方式，完成辯論。同時，也不要過分約束學生提交作業的方式，學生可以結合音頻、視頻、實時演練等多種方式提交課后作業。最后，教師再結合學生的作業情況給予針對性地引導，從而促進學生知識的內化和能力的提升。

結語

綜上所述，在初中語文教學中，積極落實“雙減”政策是確保教學效率提升的重要途徑。但是想要更好地落實“雙減”政策并非短時間內就可以完成的事情。因此，教師要結合初中語文教學目標分析，積極思考有助于落實“雙減”政策的有效途徑，從而在不斷實踐和積極探索中，落實“雙減”政策，提高學生素養，繼而為黨和社會輸出更多優秀人才。

參考文獻：

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[2]劉運喜.落實”雙減”關鍵在課堂[J].甘肅教育，2021（15）：14-15.