信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的思考

王亞鴿 楊焱昌

摘要：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了信息技術(shù)不斷更新，信息技術(shù)的發(fā)展也促進(jìn)了小學(xué)教育轉(zhuǎn)向信息化教學(xué)。很多教師在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)將信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行融合，以此來(lái)提升課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。教師在使用信息技術(shù)展開教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變固有的教學(xué)方式，不斷提升自身的教學(xué)能力，使得信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)的融合變得更加順暢，以此來(lái)構(gòu)建起小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);融合

在當(dāng)前的教育大環(huán)境下，針對(duì)小學(xué)生的發(fā)展提出了各種各樣的理論，其中最主要的是發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，那么在這種背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生理性思維的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)充分利用當(dāng)前的良好教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)異的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在信息技術(shù)的加持下不斷提升對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，這能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生更好的面向未來(lái)。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的現(xiàn)狀

（一）促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的積極因素

在當(dāng)前的教育大環(huán)境下，很多教師認(rèn)識(shí)到將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合，能夠有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，并且隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教師整體年輕化，越來(lái)越多的教師能夠熟練的使用計(jì)算機(jī)設(shè)備，這給信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)融合打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，無(wú)論是城鎮(zhèn)小學(xué)還是鄉(xiāng)村小學(xué)，都已經(jīng)具備了完善的數(shù)字教學(xué)資源，教育的目的正在從知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?yàn)槟芰Πl(fā)展，這也能夠給信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合帶來(lái)積極影響。

（二）阻礙信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的消極因素

目前，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行融合的消極因素有兩方面。一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不充分，雖然教師能夠熟練的講解數(shù)學(xué)知識(shí)，但是在使用計(jì)算機(jī)表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合出現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)，當(dāng)前用于教學(xué)的軟件是層出不窮，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)軟件的使用，這也給信息技術(shù)和數(shù)學(xué)融合帶來(lái)了不利影響。另一方面，學(xué)生促進(jìn)融合的能力不足，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂主體是學(xué)生，教師需要在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和信息技術(shù)應(yīng)用相互適應(yīng)，但是這個(gè)過(guò)程對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難的，這就在一定程度上阻礙了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的策略

（一）創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境

在使用信息技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師必須明確學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是傳統(tǒng)課堂當(dāng)中被動(dòng)吸收知識(shí)的過(guò)程，而是應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生將新知識(shí)和舊知識(shí)進(jìn)行融合，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的過(guò)程。那么在這個(gè)理論的指導(dǎo)下，教師必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣才能夠在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生保持積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥的，學(xué)習(xí)過(guò)程是吃力的，但是這個(gè)階段的小學(xué)生又有著極強(qiáng)的好奇心，那么教師就可以利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)移和重組與數(shù)學(xué)新知識(shí)相關(guān)的知識(shí)，將新知識(shí)和舊知識(shí)通過(guò)聲音、文本、圖像、視頻等多種方式進(jìn)行連接和融合，以此給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主的探索新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生“我想學(xué)習(xí)”的心理。

例如，在教學(xué)“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，這是小學(xué)四年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，在這之前學(xué)生對(duì)于數(shù)字已經(jīng)有了基本的認(rèn)識(shí)，那么教師在教學(xué)之前就可以通過(guò)對(duì)前面知識(shí)的回顧，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“大數(shù)”產(chǎn)生一定的聯(lián)想，在學(xué)生聯(lián)想的過(guò)程中，教師可以使用多媒體像學(xué)生展示問(wèn)題：“1000是大數(shù)嗎？10000是大數(shù)嗎？10000000是大數(shù)嗎？今天我們學(xué)習(xí)的大數(shù)到底有多大呢？”在這個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)下，激發(fā)了學(xué)生探究的好奇心，那么教師就可以在學(xué)生有強(qiáng)烈好奇心的背景下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開闡述，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容。在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生了解數(shù)字的大小是相對(duì)的，這節(jié)課中所描繪的“大數(shù)”只是相對(duì)于其他數(shù)字而言的，為了能夠讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)“大數(shù)”，教師還可以使用多媒體向?qū)W生展示一億粒米有多少，一億平方米有多大，這樣能夠更加直觀地幫助學(xué)生建立起對(duì)于數(shù)字“一億”的認(rèn)識(shí)。

（二）改變教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適用于當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，因此教師需要改變教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)當(dāng)注重和信息技術(shù)的融合，教師要能夠在備課的過(guò)程中認(rèn)真思考信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，要能夠幫助學(xué)生去了解信息技術(shù)，并讓學(xué)生將信息技術(shù)作為探索數(shù)學(xué)知識(shí)的工具，以此來(lái)提升課堂教學(xué)的效果。

例如，在教學(xué)“四則運(yùn)算”的時(shí)候，教師就可以使用信息技術(shù)作為探索數(shù)學(xué)知識(shí)的工具，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)四則運(yùn)算法則。教師可以利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的計(jì)算場(chǎng)景，并且使用具體的物體來(lái)代替抽象的數(shù)字，這樣能夠在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使得信息技術(shù)作為數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的工具，以此來(lái)讓學(xué)生接受新穎的教學(xué)形式。

（三）提高教師能力

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，教師除了提高自己的教學(xué)能力，還需要加強(qiáng)信息技術(shù)方面的使用。這樣才能夠促進(jìn)信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)的融合。教師可以參與一些教育部門或者學(xué)校的信息技術(shù)培訓(xùn)班，也可以在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行自學(xué)，總之在信息時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要提升計(jì)算機(jī)能力是非常必要的。

例如，在教學(xué)“小數(shù)的加法與減法”的時(shí)候，教師可以使用 flash動(dòng)畫展開教學(xué)，這種教學(xué)方式不僅新穎，而且能夠吸引學(xué)生的注意力，提高課堂上的教學(xué)效果。如果教師想要使用這種形式來(lái)展開教學(xué)，那么教室的計(jì)算機(jī)能力需要非常強(qiáng)，教師的能力提升就變得非常重要。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生將新知識(shí)和舊知識(shí)進(jìn)行融合;也能夠幫助教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)，從而使得信息技術(shù)成為學(xué)生探索數(shù)學(xué)世界的工具。教師需要在教學(xué)的過(guò)程中不斷提升自己計(jì)算機(jī)的使用能力，不斷審視信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)相融合的方式，以此來(lái)提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓偉. 對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考[J]. 學(xué)周刊：下旬， 2015.

[2]姚敏. 現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考[J]. 亞太教育， 2015（27）：1.