微課在初中歷史教學中的運用策略分析

朱秋塔

摘要：目前階段初中歷史要重視教學觀念的轉變，從而更好的提高歷史教學的質量和效率。在信息技術不斷發展的過程中推動著教育教學的不斷發展，微課在初中歷史中的應用能夠更好的推動教學的不斷進步。應用微課教學在一定程度上能夠滿足學生的學習需求，激發學生學習欲望。然而微課在初中歷史教學中的應用還處于初步階段，需要歷史教師結合教學和學生的特點探究微課的設計模式，從而發揮出微課更到的教學價值和效果。

關鍵詞：微課;初中歷史;策略

引言

微課應用到初中歷史教學中在很大程度上能夠提高學生的學習興趣，使學生可以主動的參與到教學中學習歷史知識，并且促進學生的深度理解和掌握。然而微課在當前的初中歷史教學中處于初步探索的階段，本文對微課在初中歷史教學中的應用策略進行了分析和探究，以此來發揮微課在歷史中的作用和價值。

一、突出微課視頻教學的全面性

雖然微課具有濃縮性和簡單性的特點，然而微課視頻中可以將教學內容的步驟全部呈現出來。首先在課堂導入環節。明確的課堂導入可以更好的調動學生的學習興趣，把學生的思維和情感帶入到教學當中。其次開始階段明確教學的目標和重點內容，能夠使學生明確學習的方向。其三要分析和總結出所學內容的歷史事件、人物特點和歷史意義，其四，將相關的實例融入到微課視頻中以此來豐富和拓展教學的內容，使學生能夠將自己的情感融入到歷史事件中。使學生更為深刻的理解視頻中的內容。微課視頻還具有幫助學生鞏固的優勢。讓學生通過解答相應的練習題鞏固課堂所學的內容。按照以上方式制作的微課視頻可以全面的展現出教學內容。教師可以將微課視頻發送到公共平臺上讓學生自主觀看，并且要求學生在觀看的過程中要記錄其中的重難點內容。之后結合自己的時間和記錄的內容針對性的觀看視頻。比如在學習《三國鼎立》這一課的知識中，教師可以將課本中著名的“官渡戰役”制作成視頻，在微課導入環節融入夷陵之戰和巨鹿之戰等以少勝多的戰役，之后將戰役方式的原因、經過、結果和特點突出。 然后通過講解曹操的相關資料延伸課本內容，讓學生對曹操取得戰役勝利的原因進行分析，最后讓學生通過練習題來公共自己的學習結果。

二、運用微課突破教學中的重難點部分

將微課應用到初中歷史教學中具有重要的作用，將其應用到教學中能夠有效的提高學生的學習興趣，并且能夠幫助學生理解和掌握教學中的重難點部分。初中歷史需要結合教學內容和學生特點設計微課視頻。在微課視頻中融入相關的資源降低重難點學習難度，比如在學習《殖民地人民的反抗斗爭》這一節內容時，這節課的主要內容是讓學生了解歷史人物和歷史事實。[1]比如本節內容講解了章西女王以及波利瓦爾對西班牙和葡萄牙的統治和侵略，并且將侵略逐漸的蔓延到印度和英國。這節課不僅需要學生掌握基本的內容還需要讓學生通過唯物主義觀點分析歷史事件中的因果關系。運用辯證思維去評價和分析人物的特點。教師可以通過拉丁美洲的獨立運動和對葡萄牙和西班牙侵略這兩個重點設計微課視頻，并且根據教學內容設計問題：“印第安人和黑人為什么受到白人的歧視處于社會的最底層，侵略者給拉丁美洲帶來了什么樣的災難？對于印度民族大起義教師通過微課視頻的形式將起義的整個過程呈現出來，并學生以小組的形式將這兩部分內容進行對比和探究，從而推動學生唯物主義觀念的形成。

三、深入歷史情境體會真實情感

初中歷史教材中豐富的思想教育資源能夠充分的落實“育人”的意義和價值，讓學生通過學習歷史事件受到啟發和警示的作用，從而讓學生形成良好的人生價值觀和辯證思維。然而在具體的教學中，由于學生的生活年代與歷史事件發生的年代比較久遠，所以他們并不能體會到歷史事件當中的情感。給教學目標的形成造成一定的影響。教師通過課件給學生展示出相應的歷史情境，從而使學生更好的感受歷史情感。教師在課前根據教學內容收集相關的影視資料、圖片等內容，在設計微課視頻的過程中融入其中并給學生播放出來。借助多媒體手將歷史事件展現出來[2]，如此一來促進了學生和歷史事件之間的距離，把學生的情感帶入到事件的情境中，親身經歷事件的過程。能夠充分的體驗和感受其中的情感價值。比如在學習中華人民共和國成立”時教師可以將《開國大典》的影視片段制作成微課視頻并給在課堂上播放。如此一來有效的轉變傳統固定閱讀和講解的模式，在視頻資源的幫助下使學生置身在中華人民共和國成立場景中樹立起民族自豪感，從而使學生形成強烈的建設祖國的責任感。并且可以通過分析視頻人物的外貌和動作感受到無產階級革命家身上的英雄氣概，從而使學生樹立起想要成為那樣的人的志向。

結語：

微課教學手段應用到初中歷史教學中能夠轉變教學的枯燥性并且豐富課堂教學的形式和資源。初中歷史教師可以通過多種方式掌握微課的應用技術，從而能夠根據教學內容設計相應的微課視頻，學生在微課視頻的影響下提高自己的理解和能力。

參考文獻：

[1]蘭江.歌唱教學在中小學音樂教育中的作用[J].江西教育，2004（08）：39.

[2]范金花.微課在初中歷史教學中的運用策略分析[J].科幻畫報，2021（05）：95+97.