淺析在高中英語教學(xué)中應(yīng)用微課的策略

毛建芬

摘要：在當(dāng)前的課程教學(xué)改革的背景下，教師都需要對于最近的教學(xué)理念，進行合理的思考，這樣才能夠?qū)τ谡n堂中的教學(xué)模式進行有效的變革，而且能夠通過不同的教學(xué)設(shè)備的運用，提高對于英語知識內(nèi)容的講解質(zhì)量，豐富課堂中的教學(xué)過程，能夠讓學(xué)生對于不同的知識內(nèi)容都可以進行合理有效的運用，在拉近學(xué)生和教師之間距離的前提下，教師才能夠不斷的提高對于知識內(nèi)容的講解效率，而且也能夠確立學(xué)生在課堂中的主體地位，所以教師在落實不同的教學(xué)策略的前提下，都需要推動英語課堂中知識內(nèi)容講解質(zhì)量的提升，這樣才能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，因此，本文就淺析在高中英語教學(xué)中應(yīng)用微課的策略，進行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：高中英語;應(yīng)用微課

很多學(xué)生在面對英語知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，都沒有一個良好的學(xué)習(xí)思維的習(xí)慣，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生對于語法知識內(nèi)容的解讀，并不是特別的全面，而且也會感覺到語法知識內(nèi)容都是比較困難的，因為學(xué)生在進入到高中階段開始之后，就會意識到自己所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度都在逐漸的增強，所以學(xué)生如果對于一些基礎(chǔ)知識內(nèi)容沒有進行牢靠掌握的前提下，就會在課堂的學(xué)習(xí)過程中遇到非常多的問題，所以教師為了能夠有效的解決學(xué)生這一學(xué)習(xí)問題。教師在對于課堂中的教學(xué)現(xiàn)狀進行合理分析的前提下，都可以運用微課的教學(xué)形式，不斷的增強學(xué)生對于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)理解的趣味性，這樣才能夠逐漸的幫助學(xué)生建立自己的英語學(xué)習(xí)的思維邏輯，而且也能夠通過微課教學(xué)的方式，增強學(xué)生與教師之間的溝通和交流，這樣不僅能夠促進教學(xué)形式的變革，也能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。

一、促進師生之間的合作交流

在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境的過程中，教師才能夠逐漸的加強與學(xué)生之間的合作交流。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Friendship.”這一章節(jié)內(nèi)容時，很多學(xué)生在對于這一篇文章內(nèi)容進行有效預(yù)習(xí)的過程中，自己的心中就會產(chǎn)生比較多的想法，因為學(xué)生對于友誼的理解一直是在產(chǎn)生不斷變化的，這源于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，在處于不斷的變化過程中。所以教師在運用微課的教學(xué)形式，為學(xué)生展示不同的實際教學(xué)案例的前提下，都可以促進與學(xué)生之間的溝通和交流，這樣才能夠讓學(xué)生對于不同的文化的含義，都可以進行深刻的解讀，而且也能夠幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，變得更加的印象深刻，這樣才能夠提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、豐富高中英語教學(xué)形式

通過微課教學(xué)形式的應(yīng)用，可以豐富高中英語知識內(nèi)容的教學(xué)形式。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Travel journal.”這一章節(jié)內(nèi)容時，在理解不同的環(huán)球旅行的過程中，教師都需要豐富課堂中對于文章內(nèi)容的解讀的形式，這樣才能夠逐漸的激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，而且也可以讓學(xué)生在這個過程中，對于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行良好的確定，教師在運用微課教學(xué)形式的前提下，都可以幫助學(xué)生對于不同的理論知識內(nèi)容的特點進行合理的運用，這樣才能夠增強學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)的意識，也能夠讓學(xué)生在這個過程中逐漸的豐富自己的與知識內(nèi)容的學(xué)科掌握。教師在幫助學(xué)生鍛煉自己的邏輯性學(xué)習(xí)思維的前提下，能夠讓學(xué)生通過文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不斷的幫助學(xué)生激活自己的主動性的學(xué)科思維，這樣才能夠逐漸的引導(dǎo)學(xué)生，對于理論知識內(nèi)容進行良好的探究和分析。

三、提高英語課堂的教學(xué)效率

教師在提高英語知識內(nèi)容教學(xué)效率的過程中，也能夠運用微課的形式，降低學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)難度。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“English around the world.”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在了解到世界全球化的發(fā)展形勢的過程中，才能夠借助不同的學(xué)科的知識內(nèi)容對于這一篇英語文章內(nèi)容進行合理的分析和解讀，因為很多學(xué)生在面對英語文章閱讀的過程中，往往不具備全面性學(xué)習(xí)的思維意識，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生對于英語文章閱讀理解產(chǎn)生比較片刻的解讀想法。所以教師在為了解決學(xué)生的這一問題的過程中，都需要運用微課的教學(xué)形式，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容，有一個全面性的分析和解讀，也能夠讓學(xué)生站在比較具有全面觀的角度上，對于理論知識內(nèi)容進行合理的探究，這樣不僅能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，也能夠讓學(xué)生對于不同的英語知識內(nèi)容都可以進行合理的分析。

總而言之，發(fā)揮學(xué)生對于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的趣味性，才能夠不斷地提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與度，也能夠讓學(xué)生在這個過程中，逐漸地建立自己的英語學(xué)習(xí)的思維模式，教師在運用微課教學(xué)方式的前提下，都可以優(yōu)化對于課堂中知識內(nèi)容的講解效果，并且在幫助學(xué)生對于不同的理論知識內(nèi)容都進行良好運用的過程中，提高學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)意識。通過豐富課堂中教學(xué)活動的開展內(nèi)容，不僅能夠讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)實踐的體驗，也能夠在這樣的教學(xué)前提下，不斷的發(fā)揮學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解的效果，這樣才能夠增強學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)科運用，所以教師在這樣的教學(xué)過程中，都需要不斷的幫助學(xué)生，對于理論知識內(nèi)容進行良好的運用，這樣才能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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