基于新媒體的中職數學差異化教學初探

賀金婷

摘要：在新媒體時代，中職學校在推進“互聯網+教育”方面進行了大量的探索和實踐。而利用互聯網、云資源開展高質量的差異化教學，一方面切實保障了每一名中職學生的學習權益，在降低知識理解難度、培養學生數學學習自信等方面效果顯著。另一方面，也對數學教師提出了更高的要求。熟練運用新媒體、互聯網成為信息時代中職教師必備的技能之一。如何基于新媒體提升差異化教學質量，成為職業教育改革背景下中職數學教師要關注的重點問題。

關鍵詞：新媒體;中職數學;差異化

引言：

在中職數學教學中，教師可借助新媒體開展差異化教學，進行合理評估、科學分層、差異化備課、加強師生互動，培養中職學生的學習自信，提升課堂教學質量，實現數學成績的整體提升。為提高差異化教學效率，教師要創新觀念，樹立互聯網思維，創新評價模式，為差異化教學提供支持，學校要提供相應培訓，提升教師的新媒體操作水平。

一、中職數學差異化教學存在的問題

1. 教學資源有限，分層教學優勢無法發揮

實行差異化教學后，教師要承擔更為繁重的備課任務。原來只需要準備一套教案即可，現在需要考慮不同層次、不同小組的具體情況，要為每個層次、每個小組分別準備一套教案，備課壓力成倍提升。另外，備課時還需要搜集大量的教學資源。以習題為例，要分別搜集不同難度、不同類型的練習題，由于教學素材有限，有的教師準備的多套教案沒有明顯的差異，這就無法充分發揮分層教學的優勢。

2. 師生互動少，課堂氛圍枯燥

在差異化教學模式下，數學基礎較好、自主學習能力較強的學生，可按照教師布置的學習任務或教案，自主完成學習任務，對師生互動要求不高。而基礎中等以及基礎薄弱的學生，對師生互動有極高的要求。如果師生互動、交流的機會少，就會導致課堂氛圍枯燥，而這不利于學生對知識的吸收，學生容易形成知識盲區。

二、新媒體時代中職數學差異化教學策略

1. 依托云資源進行差異化備課

差異化教學的核心在于為不同的學生提供多樣化的教案，力爭使每名學生都可以找到符合自己學習水平、滿足自我學習需求的教案，這也是保證數學教學質量的必要條件。為此，教師可利用云資源進行差異化備課，實現備課效率與課件質量的同步提升。在新媒體時代，教學資源共享是一種趨勢，各級各類學校都可以將自己的優質教案上傳到互聯網的教育論壇進行共享。因此，教師在備課時，可根據本節課的內容，從互聯網的云資源庫搜集相關的課件資源并下載，然后按照難易程度分別制作A、B、C三套教案，分別提供給不同層次的學生。數學基礎扎實的學生使用A套教案，采取自主學習的方式，參考教案完成自學以及教案中安排的練習題;數學基礎較差的學生使用C套教案，重點是把例題弄明白，掌握本節課的知識點。另外，豐富的云資源也為教師營造多元課堂情境提供了支持。例如，教師可將云資源剪輯加工成微視頻，并根據學生的個人情況做到“人手一份”。以幾分鐘的教學微視頻代替傳統的板書或紙質教案，可滿足學生差異化學習需求。

2. 通過多媒體加強師生互動

在中職數學課上，有的學生因基礎薄弱、成績較差，存在自卑心理，對教師講解的內容有不理解的或有其他解題思路，也不敢主動提問、主動發表見解，師生之間互動較少，多數時間都是教師在扮演課堂的“主角”。而基于新媒體實行的差異化教學，可讓教學形式得以創新，課堂環境更加活潑，為師生之間相互交流、共同協作提供良好的環境氛圍。特別是班級中數學基礎薄弱的學生，在實行差異化教學策略后，獲得了課堂上的“發言權”。例如，原來的教學模式無法照顧班級的“后進生”，在學習本節課的重難點知識時，因為聽不懂，這部分學生無法發表意見，也不愿提出疑問。在差異化教學模式下，教師可為班級的“后進生”提供難度較低的教案，降低知識理解的難度。這樣一來，學生的學習壓力較小，提升了學習自信，也愿意在課堂上發表意見，提出疑問，從而實現了師生之間的密切互動。可見，多媒體的運用對促進師生交流具有積極作用，其可將書本上抽象的、靜態的數學知識，以具象的、動態的形式展示出來，極大調動中職學生的參與積極性，從而不斷提高數學學習效率。

3. 創新評價模式，為差異化教學提供支持

新的教學評價模式應以“縱向對比”為主，有意識忽視學生在班級的排名，讓學生從同學之間的對比轉變為與自己進行對比。只要學生的數學成績相比以往有所進步，教師就要給予肯定、鼓勵。而如果學生的數學成績有所退步，教師則要耐心幫助他們分析原因，尋找癥結，解決問題，讓他們在現有基礎上獲得進步。基于此，教師可利用電子檔案，對學生的數學成績以及課堂表現、課后作業完成情況等進行動態跟進，制定個性化的評價指標，讓每一名學生都可以直觀地感受自己的進步，這對于學習自信心的培養以及良好學習習慣的養成都具有積極意義。

結論：

差異化教學是在客觀看待和正確認識中職學生數學基礎水平、知識理解能力等因素的前提下，將班級學生分成若干小組或層次，并提供多套教學方案，制定多樣評價指標和學習目標，最終幫助所有學生實現數學成績的提升和學習自信心的建立。在新媒體時代，互聯網為差異化教學提供了便利，對此，教師要樹立互聯網思維，掌握新媒體操作技術，在課前備課、日常授課和課后個別輔導中，積極實踐差異化教學策略，在高質量完成教學任務的同時，讓每一名中職學生都實現知識、技能、思維等多方面的積累、提升。

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