淺議小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

張春艷

摘要：英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其教學(xué)目的是以學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言進(jìn)行交流，而不是以在考試中取得高分為目的的應(yīng)試教育。由于中外文化的巨大差異，學(xué)生想要學(xué)好英語(yǔ)，必須具備英語(yǔ)核心素養(yǎng)，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)核心素養(yǎng)對(duì)于其未來(lái)的整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯都會(huì)有深遠(yuǎn)的影響。本文通過(guò)對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)行概述，就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行分析，以期能夠?yàn)榻逃ぷ髡咛峁﹨⒖迹嵘W(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);學(xué)生;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

素質(zhì)教育的改革深化對(duì)教學(xué)提出了更高的要求，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅需要講授基本的英語(yǔ)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生識(shí)記英文單詞，更重要的是提升小學(xué)生核心素養(yǎng)，使小學(xué)生能夠從小培養(yǎng)英語(yǔ)思維，從而能夠更好地掌握英語(yǔ)這門(mén)國(guó)際語(yǔ)言。目前我國(guó)一些小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)不足，還存在諸多問(wèn)題，需要學(xué)校、教師等多方面進(jìn)行改進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，提升教學(xué)水平。

一、創(chuàng)設(shè)文本情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，只有讓知識(shí)和能力同步發(fā)展，學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)才能真正提升。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，“應(yīng)試”成了教學(xué)的主元素，而英語(yǔ)也逐漸成為學(xué)生心頭揮之不去的“陰影”。為了避免這一現(xiàn)象，教師需要將核心素養(yǎng)作為教學(xué)的主要元素。所謂核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，必須具備的多項(xiàng)能力維度的總和，其中最重要的維度是學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)Let's make a fruit salad 時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，完成 Story time 的語(yǔ)篇閱讀。之后，教師利用多媒體，為學(xué)生展示制作水果沙拉的情境，將文本中的內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的視頻進(jìn)行呈現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的感知。接下來(lái)，到了實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分組，并引導(dǎo)學(xué)生試著動(dòng)手做一做水果沙拉。在實(shí)踐過(guò)程中，教師要求學(xué)生回憶本單元學(xué)習(xí)了哪些表示水果的單詞（如：banana、pineapple、grape、apple等），再想一想當(dāng)自己需要某種食材時(shí)，應(yīng)該用什么樣的句型提問(wèn)對(duì)方（Do you have…）。當(dāng)學(xué)生完成了這道水果沙拉后，再進(jìn)行交流，既可以幫助學(xué)生掌握單元的核心句型，也可以落實(shí)學(xué)以致用的目的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到有效提升。因此，教師不妨采取情境創(chuàng)設(shè)的模式，將抽象的內(nèi)容具象化，這樣有利于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、改變教學(xué)理念

由于小學(xué)生年齡尚小，活潑好動(dòng)，同時(shí)自控能力較差，難以長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中在學(xué)習(xí)方面，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)要充分結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，不能將其等同于成人進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)在的小學(xué)生接觸的新鮮事物更為豐富，也十分具有個(gè)人獨(dú)特的想法，教師要與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過(guò)參加教育培訓(xùn)等方式，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的理解，并形成以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力，提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)理念。具體可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行改變：首先，對(duì)小學(xué)生要多鼓勵(lì)，少批評(píng)。小學(xué)生通常都希望得到教師的認(rèn)可，但是學(xué)生個(gè)體之間存在著較大的差異性，不能要求所有的學(xué)生都能夠表現(xiàn)優(yōu)秀，對(duì)于小學(xué)生要持寬容的態(tài)度，以發(fā)展的眼光來(lái)看待每一位學(xué)生，只要比上次有所進(jìn)步就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)更有信心學(xué)會(huì)學(xué)好;其次，注意對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。相比讀寫(xiě)能力，聽(tīng)說(shuō)能力更有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握英語(yǔ)，大量的英語(yǔ)聽(tīng)力熏陶利于學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)思維，而學(xué)生多開(kāi)口進(jìn)行練習(xí)才能夠在未來(lái)熟練運(yùn)用英語(yǔ)。因此，教師要積極進(jìn)行教學(xué)理念的改變，引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一門(mén)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)，為將來(lái)用英語(yǔ)正常交際打好基礎(chǔ)。

三、利用游戲激趣，培養(yǎng)語(yǔ)言能力

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)科目，教學(xué)目的在于提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)選取學(xué)生最喜歡、最樂(lè)于接受的教學(xué)形式，而游戲教學(xué)恰恰符合這一要求。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如果教師可以利用游戲激趣課堂，就能真正提高學(xué)生的英語(yǔ)技能，使英語(yǔ)課堂教學(xué)效益最大化。通過(guò)這樣的方式，提高了學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和他人交際是英語(yǔ)教學(xué)的根本目的。而游戲教學(xué)符合學(xué)生的心理認(rèn)知，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的積極性，既能幫助學(xué)生掌握知識(shí)，還能提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

四、基于教學(xué)實(shí)際，培養(yǎng)思維能力

想要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，就一定要關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展。在教學(xué)中，如果教師只是停留在基礎(chǔ)教學(xué)的層次上，不關(guān)心核心素養(yǎng)的問(wèn)題，那么學(xué)生只能學(xué)習(xí)啞巴英語(yǔ)，其英語(yǔ)能力永遠(yuǎn)不會(huì)有真正意義上的提升，而這樣的教學(xué)局面，恐怕不是教師所樂(lè)意看到的。因此，教師需要基于教學(xué)實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這樣才能真正提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師需要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)與之相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的思維在活動(dòng)中得到發(fā)展。

五、借助課外閱讀提升學(xué)生人文素養(yǎng)

新的教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)階段的教學(xué)需要。教學(xué)中，教師要想真正打造小學(xué)英語(yǔ)靈動(dòng)課堂，就需要合理利用各種類(lèi)型的教學(xué)資源，提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的智慧化程度，使學(xué)生能夠通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)提升自身的語(yǔ)言文化素養(yǎng)。針對(duì)上述教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中就需要以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，采取多種有效手段拓寬課堂教學(xué)的外延，其中一項(xiàng)最重要的教學(xué)工作就是為學(xué)生補(bǔ)充課外學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課外學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)理解能力的提升。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間去圖書(shū)館借書(shū)，使學(xué)生能夠在閱讀中逐步形成自主閱讀的習(xí)慣。現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)課本集合了眾多學(xué)者和專(zhuān)家的智慧，因此，教師在教學(xué)中也需要加大對(duì)于英語(yǔ)課本的重視程度，明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要適當(dāng)增補(bǔ)材料。

伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的加快，社會(huì)對(duì)于學(xué)生的素養(yǎng)和能力也提出了更高的要求。為了使學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展中能夠占有一席之地，使學(xué)生具有較強(qiáng)的未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力，教師就需要重視發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的靈動(dòng)性，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。

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