畫圖法在小學數學解決問題教學中的應用探析

寇青利

摘要：對于不同的教學基礎，教師在幫助學生進行鞏固的前提下，才會讓學生的學科學習的思維，變得更加的直觀和形象，將其中的教學問題的設置，都在培養學生的學科學習的自信心的前提下，合理的運用相關的教學討論的過程，對于學生的分析與學習思考的能力，在發展的過程中，將其中的教學學科資源的展示，能夠在現階段的學習問題中，有具體的發展，因此，本文就畫圖法在小學數學解決問題教學中的應用探析，進行討論，并提出建議。

關鍵詞：小學數學;解決問題;學生形象感知;學生歸類總結;提高學生解題能力

對于小學生而言，在不同的學習內容的過程中，都需要發展學生對于知識的學習興趣，這樣才能夠補充學生在課堂中的學習動力，從而不斷的讓學生將自己的直觀化的學習思維進行不同程度的教學轉變，這樣才能夠培養學生的抽象學習概念的思維意識，所以教師在開展數學知識內容的講解中，能夠讓學生對于自己的學習方式進行不同程度的學習變革，幫助學生樹立解決數學問題的自信心，這樣能夠增強學生發散學習思維能力的運用，讓學生能夠對于自己的學科可以進行合理的探討，所以教師在提高學生討論學習的思維的過程中，可以將課堂中的教學活動的開展，與學生在課堂中的學習狀態的思維轉變，進行不同程度的教學融合，這樣才能夠契合學生身心發展的學習規律，不斷的提高學生對于理論知識的學習表達的邏輯性。

一、畫圖明確題意，便于學生形象感知

教師在讓學生對于知識內容，都可以進行合理探討的過程中，才能夠運用不同的教學方式明確課堂中的教學目標，這樣才能夠落實學生的學習計劃，并且讓學生能夠察覺到現象的感知，這樣才能夠提高學生對于知識內容的學習動力，所以教師在運用思維導圖的學習工具，讓學生進行不同題目的解答的時候，都可以降低學生對于知識內容的學習問題的難度，所以在不同的教學理解中，教師才能夠幫助學生提高自己對于知識的學習信心，讓學生能夠主動的探索不同的教學位置的資源，合理地提高自己在課堂中所獲得的學習結論。

例如，在教授學生學習“認識圖形（二）”這一章節內容時，教師在讓學生進行學習問題的自主解決的時候，就能夠讓學生在自己的學習經驗的調動中，將不同的教學問題的明確，都與學生的學習實踐的操作能力的展示，讓學生的學習形象，進行良好的學習探究，學生在改變自己在課堂中的被動學習狀態的時候，就會在培養學生的問題學習意識的前提下，合理的探究不同的教學方式，讓學生對于數字問題的講解，也可以變得更加的全面性，提高學生的學習能力的發揮，學生在認知圖形的時候，教師都需要為學生發放不同的學習工具，讓學生將自己的理論知識，都運用在空間的想象中去。

二、畫圖明晰數量關系，便于學生歸類總結

通過畫圖的方式能夠明晰不同數量之間的關系，讓學生進行知識內容的內化學習和理解，所以教師在讓學生進行合理歸納總結和概括的時候，教師都可以幫助學生對于不同的運用問題，都可以通過自己的實踐學習經驗進行解決，這樣才能夠提高學生獨立分析的思維意識，并且讓學生從現階段的學習發展中，都可以運用自己的學習方式進行合理的調動，這樣才能夠展示學生的獨立學習的結果。

例如，在教授學生學習“除數是一位數的除法”這一章節內容時，在讓學生解讀自己的學習行為的發展的時候，更應該明確不同知識點之間的內在關聯性，這樣學生在運用的時候，也會有著具體的教學思考，從中合理的將相關的教學案例，運用在其中，在培養學生的歸納總結的學習意識的時候，能夠將除數的學習運算的法則，有效的進行加強，將其中的教學學科的學習步驟的思考，都與學生有著具體的學習解讀的運用，這樣才可以提高學生的學習關鍵的思維能力，因為學生對于學科學習知識的了解，在相關的教學思考中，才會有著直接的探索。

三、畫圖便于提高學生解題能力

培養學生的規律學習的思維意識，才能夠發展學生的數學思維能力，讓學生能夠變得更加的形象和客觀，從而不斷的展示了學生對于知識內容的學習表達情況，這樣不僅能夠提高學生對于知識內容的學科運用，也可以讓學生從現實的學習生活中，不斷的發揮自己的主動性的學科思維，所以在理解學生對于理論知識的學習探究欲望的過程中，教師才能夠展示學生對于知識內容的學習探究的思維性質。

例如，在教授學生學習“面積”這一章節內容時，圖形的面積計算公式，在相關的教學學科的學習討論中，教師都需要對于學生的學習問題的思考，從更加深層次的學習角度中，進行推導，這樣才會掌握學生的學習分析的能力，關于學生對于不同的學習問題的探究，在相關的教學應用的分析中，才會掌握學生的學習能力的發展現狀。

總而言之，開展專項的習題訓練活動，能夠讓學生從現階段的學習發展中掌握學生對于知識內容的學科理解，所以教師在分析學生對于知識內容學科運用的前提下，都需要不斷的掌握學生對于知識內容的學習表達的情況，這樣才能夠讓學生提出不同的學習建議，并且教師也可以滿足學生在課堂中的合理學習需求，從而發揮學生在課堂中的主動學習的思維能力，讓學生能夠主動的克服不同的學習困難，這樣才能夠提高學生對于數學問題的解答意識。

參考文獻：

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