初中數(shù)學有效教學的策略研究

陳炳昌

關鍵詞：初中數(shù)學;有效教學;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

雖然說初中數(shù)學這門課程的學習難度并不是很大，但是對于學生的數(shù)學思維和邏輯能力仍然有著較高的要求。而在我國目前的初中數(shù)學課堂上，很多教師往往更加注重數(shù)學知識的講解，學生的數(shù)學學習效率并不是很高。這時候，如何開展有效的數(shù)學課堂教學成為教師亟需解決的問題。因此，初中數(shù)學教師需要積極轉變自身的數(shù)學課堂教學理念，采用有效的數(shù)學課堂教學策略，幫助學生深入理解和掌握數(shù)學知識，最終促進學生的數(shù)學學習成績在有效數(shù)學教學的開展下而得到一定提升。

一、聯(lián)系現(xiàn)實生活

眾所周知，初中數(shù)學這門課程，在日常生活以及實際生產(chǎn)中都有著非常廣泛的應用。因此，初中數(shù)學教師可以聯(lián)系現(xiàn)實生活，開展有效的數(shù)學教學。教師可以結合數(shù)學教材的實際內容，選擇學生所熟悉的一些事物引入到數(shù)學知識的學習過程中，使其成為數(shù)學知識的重要載體。不僅可以提升學生學習數(shù)學知識的體驗，同時也能培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐技能。此外，這樣的數(shù)學教學還可以對學生數(shù)學能力的提升同樣有著很好的作用。

比如，在學習“分式及其基本性質”這一節(jié)的時候，第一步，教師可以從學生的現(xiàn)實生活入手：“同學們，教師節(jié)就快要到了。隔壁班級的學生為70位教師一共制作了m張賀卡，那么你們算一算一位教師可以得到幾張賀卡呢？”由此引發(fā)學生的思考。第二步，教師還可以再為學生舉出相似的例子，使學生列出不同的式子，以此來引入分式概念的學習。最后，教師還可以列出幾個式子，像，引導學生結合概念進行判斷是否屬于分式，以此進一步加深學生對該數(shù)學概念的理解。初中數(shù)學教師通過舉出一些現(xiàn)實生活中的例子，更容易激發(fā)出學生的數(shù)學探究興趣。而學生遇到自己所擅長的內容時，往往也就會更加主動的開展數(shù)學學習。

二、創(chuàng)設數(shù)學情景

數(shù)學情景，指的就是教師為了完成數(shù)學課堂教學目標，并且根據(jù)學生的數(shù)學基礎創(chuàng)設出與數(shù)學知識相關的數(shù)學教學情景，使學生可以在情景中深入理解和掌握數(shù)學知識。這種情景化的數(shù)學教學方法往往可以讓學生更加快速的進入良好的數(shù)學學習狀態(tài)中。教師可以創(chuàng)設出問題化的數(shù)學情景，通過不斷向學生提出數(shù)學問題，引導學生思考和解決，最終促進學生得到更多的數(shù)學知識。這樣不僅可以很好的引出數(shù)學知識的學習，同時還能更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學理解能力以及數(shù)學問題意識。

比如，在學習“一元一次方程及其解法”這一節(jié)的時候，第一步，教師可以創(chuàng)設數(shù)學教學情景：“有一家公司發(fā)布了去年的中期業(yè)績。通過業(yè)績來看，該公司上半年的凈利潤為5.4億元，同比下降約百分之九十。那么你們來算一算該公司前年上半年一共獲得多少凈利潤呢？”由此引發(fā)學生的思考。第二步，教師就可以帶領學生根據(jù)題意列出對應的一元一次方程，讓學生將前年上半年的凈利潤假設為x元，進而列出相對應的式子。最后，教師就可以帶領學生分析如何解開這個一元一次方程。初中數(shù)學教師通過帶領學生分析真實的例子，學生更容易理解和掌握一元一次方程以及其解法。

三、運用小組合作

小組合作的數(shù)學教學模式，是初中數(shù)學新課標中的一個嶄新教學理念，同時也是優(yōu)化數(shù)學課堂的一種重要方式，更是充分激發(fā)學生數(shù)學學習的一個重要手段。對于一些比較簡單的數(shù)學問題，學生在探究的過程中，本身的思維就會得到很好的拓展，同時也能加深學生對其中數(shù)學知識的理解程度。因此，初中數(shù)學教師在實際的教學過程中可以運用小組合作，以此來提升學生的數(shù)學探究能力和意識。教師可以讓學生展開單獨的探究，或者也可以讓學生以小組的形式共同探究，這都對學生數(shù)學能力的提升有著很好的幫助作用。

比如，在學習“整式加減”這一節(jié)的時候，第一步，教師需要做好分組，讓學生以小組的形式開展本節(jié)課的探究學習。第二步，教師就可以為小組設計探究任務：小組探究和掌握加減運算法則;小組探究用字母表示數(shù)量關系;小組探究化繁為簡的數(shù)學思想。這時候，教師就需要鼓勵小組自由探究。等到小組探究結束之后，教師可以再讓小組分享自己的合作探究成果。此外，教師還需要帶領學生一起總結本節(jié)課的學習內容，向學生重點強調：計算多項式的和與差是整個多項式參與和差運算，所以要用括號將多項式括起來。初中數(shù)學教師通過組織小組合作，學生更容易形成一種積極參與的數(shù)學學習狀態(tài)。

綜上所述，有效教學在初中數(shù)學課堂上的開展已經(jīng)變得尤為重要了。因此，作為一名初中數(shù)學教師更需要積極采取一些有效的數(shù)學課堂教學策略，引導學生積極的學習和消化數(shù)學知識，最終促進學生的數(shù)學學習效率得到明顯提升。

參考文獻

[1]陳小樂.新課改下初中數(shù)學有效教學策略[J].讀寫算，2019（36）：1.

[2]葛弘政.優(yōu)化初中數(shù)學的有效教學方法探究[J].數(shù)理化解題研究，2019（35）：48-49.