小學生語文閱讀能力的培養策略

閆文霞

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;興趣引導;文本選擇;本文解讀

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

教師在針對學生課堂中的學習表現，對于知識內容的講解策略進行合理有效的更新，能有效地豐富學生在課堂中的學習感受，也能讓學生對于知識內容的學習和解讀，從自己的學習理解中進行合理的思考，在提高學生的語文閱讀學習能力的時候，教師更應該注重對于學生的語文核心素養的培養，這樣才能增強學生對于語文知識內容的學習解讀的全面性，也能讓學生在語文課堂教學體系中，都可以與他人保持良好的溝通關系，教師在通過培養學生的閱讀學習的興趣，能讓學生對于自己的閱讀學習的素材變得更加的全面，也能促進學生對于自己課后的學習時間進行合理有效的分配，加強學生對于閱讀學習活動的參與有效性。

一、興趣引導

教師在針對學生對于理論知識內容的學習運用，幫助學生對于不同的學科問題都進行合理有效探討的時候，才可以幫助學生形成良好的學習思維，也能讓學生在這樣的學習氛圍下積極主動的改變自己的語文學習的態度，讓學生對于理論知識內容都可以進行和理論性的分析，這樣優化課當中的教學策略，可以幫助學生對于不同的閱讀學習活動都可以進行合理有效的參與，所以教師在開展不同的課堂教學環節的時候，需要加強學生對于理論知識內容的學習認知，這樣才能促進學生的良好學習能力的發展，也能通過開展不同的閱讀學習活動，提高學生的閱讀學習的核心素養。

例如，在教授學生學習《大青樹下的小學》這一章節內容時，再讓學生對于理論知識內容進行合理有效探究的時候，通過對于學生的學習興趣的引導，可以加強學生在課堂中對于理論知識能力的學習認知，也能讓學生在面對不同的課堂學習活動的時候，都可以進行進行有效的參與，教師針對學生的閱讀學習能力進行有效培養的時候，就要促進學生對于理論知識內容學習理解有效性的增強。

二、文本選擇

在面對不同的教學理論知識內容講解的時候，教師都需要對于相關的文本閱讀的資源進行合理有效的選擇，根據學生對于知識領悟的學習和分析加強學生對于理論知識領域的學習和運用，這樣才能提高學生的閱讀學習能力，也能優化學生在課當中對于文章知識內容的閱讀和思考，教師在將不同的文章轉到了講解都與學生在課堂中的學習表現進行合理有效的融合，才能促進學生的語文學習質量的提升，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，積極主動的參與到不同的閱讀學習活動中來。

例如，在教授學生學習《花的學校》這一章節內容時，從學生的學習角度中出發，可以加強學生對于知識流的學習理解理論，讓學生在對于自己的學校進行合理有效描述的時候，幫助學生對于文章段落內容都進行合理的劃分，通過選擇多元化的文本內容，也能促進學生的閱讀學習能力的發展，提高學生的語文核心素養，教師都可以與學生保持良好的溝通關系，通過不同的文章內容的討論。

三、文本解讀

通過加強不同的課本教學知識內容的講解和分析，能讓學生對于理論學習問題都可以進行和理論思考，讓學生在這樣的學習氛圍下，積極主動的探究自己對于知識的學習應用教師，在增強學生對于理論知識內容學習和分析的時候，可以提高學生在課堂內外學習有效性，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，對于不同的理論知識內容可以進行合理有效的探討，這樣才能提升學生對于文章內容閱讀的有效性，也能提高學生的閱讀學習的能力，幫助學生對于不同的閱讀資源都可以進行合理的劃分。

例如，在教授學生學習《不懂就要問》這一章節內容時，通過培養學生不懂就問的學習思維，能讓學生在面對不同的課堂學習問題的時候都可以進行積極有效的思考，也能增強學生在課當中，對于知識能力的學習和理解，教師在通過文章內容的解讀提升學生的閱讀學習理解能力的時候，可以讓學生將自己的學習情感進行合理有效的帶入，這樣才能加強學生對于理論知識呢，我們都要學習認知也能幫助學生，對于不同的學科知識問題都可以進行合理的分析和討論。

總而言之，在面對不同的教學知識理論講解的時候，教師首先需要考慮學生在課堂中的學習態度以及學生在課堂中對于知識您的學習掌握，這樣才能提升，或者是降低對于支持您的講解效率，優化課堂中知識講解，效果能促進高效率教學課堂模式的形成，也能為學生引入不同的閱讀學習的資源，教師在開展閱讀教學活動的時候，也需要根據學生在課堂中對于文章內容的閱讀興趣的發展方向，將不同的閱讀教學活動的開展目標都進行重新的設定，這樣才能提高學生對于月度學習活動的參與度，也能增強學生的閱讀學習能力的培養。

參考文獻

[1]李紅英. 小學語文閱讀教學探析[J]. 青海教育，2021（6）：31.

[2]孫震. 小學語文閱讀教學探究[J]. 大觀，2021（2）：164.