創客教育在高中通用技術教學中的應用研究

陳銀波

關鍵詞：創客教育;通用技術;實踐探索

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

創客教育的本質是項目學習和沉浸體驗的結合體，它能夠讓學生對社會的發展有一種強烈的使命感，還可以培養學生的創新意識。現如今，教師越來越注重在開展課堂教學活動時把學生視為課堂的主人，使用各種各樣新型的教學方式，以為能夠使學生自身的綜合素養得到進一步提升。高中教師在進行通用技術教學時，可以應用創客教學理念展開教學活動，這也是當前時代發展的必然趨勢。

一、融入創客教育理念，創新教學模式

教師在開展高中通用技術教學活動時，教師和學生需要提高自身的要求，轉變之前的角色，才能夠真正的理解創客教育的理念。以前以教師為主導者、學生為被動接受者的高中通用技術課堂教學模式不能再被延續，而是應該選擇新課改教育理念下倡導的以學生為主體的課堂教育理念。創客教育正是提倡在開展課堂教學活動時以學生為主導、激發學生學習欲望為主要目的的過程。這種新型的教學模式，可以讓學生擁有了更多可以表達自己想法的機會，創造欲望也會逐漸增強，越來越喜歡展示自我，從而通用技術教學取得的教學成果能夠更加顯著，教師在日常的教學過程當中發揮著引導者的作用，應該注重提高課程教學內容，進一步強化學生的個性化特征，鼓勵學生勇敢說出自己內心最真實的想法，讓學生能夠主動學習通用技術相關內容，提高自主創新意識，增強通用技術的綜合應用能力。

二、情景真實貼近學生生活實際

高中生需要掌握的通用技術內容知識點較多，這就要求教師不僅要讓學生掌握相關的技能知識，還要在創客教育理念的引導下幫助學生打開眼界、拓寬思考問題的方式，使學生的見識得到進一步豐富。因此教師可以從學生的日常生活入手，選擇學生熟悉的事例，然后再講解教學內容，讓學生認識到學習通用技術的實際意義，從而使學生的運用技能得到進一步提升。通用技術教師在設計教學方案時應該將創客教育理念融入其中，選取學生熟悉的生活素材，可以使學生的課堂學習空間得到進一步拓寬。例如，教師在帶領學生學習粵教版必修二《技術與設計2》中的“認識結構”這一課題時，可以讓學生選擇自己生活當中熟悉的物件作為設計對象，如電風扇，然后繪制設計圖紙，并作出模型。這種教學內容是學生們所熟悉的，可以很好的激發學生探索新知識的興趣。首先教師可以讓學生畫出自己感興趣的電風扇形狀，然后伴隨著課程內容的講解，一步步引導學生勾勒出其他細節，使學生能夠設計出功能更齊全外觀更美觀的圖形。最后再進行修改，使學生對“電風扇”的構造有更清晰的認知。學生在這種貼近學生實際生活的教學情境進行學習，不僅能夠使學生的技能水平得到進一步提升，還可以讓學生不再抗拒學習新知識，促使學生能夠在平常的生活當中更加熟練的運用所學知識，高中生更愿意參與課堂教學活動，在課堂中的注意力也可以得到更好的集中，從而提高高中通用技術教學的效率。

三、豐富教學內容

創客教育的重點在于培養學生的學習興趣，學生可以強化自身的個性化特征，學生的想象能力和創造能力都可以得到進一步的培養。高中教師只有結合創客教育的理念豐富教材內容、打開教學框架，才能夠讓高中生真正的體會到通用技術的實用性和應用性，這就要求教師在設計教學方案時，通過各種途徑查閱教學資源，充實通用技術課堂教學內容，使學生的實踐能力可以得到更好的培養。例如，教師在帶領學生學習粵教版必修二《技術與設計2》中的“控制系統的組成和描述”這一內容時，可以通過介紹聲控燈、自動洗衣機、智能拖地機等家用電器展開相關知識內容的講解，將教材內容與現代化高科技技術進行深度融合，然后再鼓勵學生制作一個自己喜歡的聲控燈，使學生運用理論知識的能力得到進一步培養，為學生日后的發展做好充足的前提準備。

結束語

綜上所述，引用創客教育理念而進行的教育改革，可以使學生的學習主體地位得到真正地實現，學生的眼界可以得到進一步拓展。為了學生在未來能夠更加順暢的運用通用技術，教師應該注重培養學生的個性化發展，使學生的創造能力和自主能力都能夠得到進一步的提高，高中通用技術教師在開展課堂教學活動的過程中，要注重培養學生的學習主動性，但同時也要注意不能夠破壞通用技術教學的科學性和嚴謹性。

參考文獻

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