計算機應用基礎教學使用翻轉課堂的構建方式

戰悅

關鍵詞：計算機應用基礎教學;翻轉課堂;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

引言

翻轉課堂作為一種全新的教學模式，它改變了師生角色，課堂中以學生為主體，教師為引導者。教師在教學中充分利用現代技術并發揮技術的有效性、超越時空的界限。翻轉課堂教學模式使優質教育資源貢獻，在學者、學生和家長之間引起了不小的反響。然而，針對當前的教學實際來說，翻轉課堂與計算機應用基礎教學相結合的過程中會遇到一些問題，影響課堂教學效果，需要教師有效解決。所以，如何更好地開展翻轉課堂，提高學生的學習效果，就成為當前教師需要關注的問題。

一、結合翻轉課堂，設計預習任務

教師在教學中充分利用現代技術并發揮技術的有效性、超越時空的界限。“翻轉課堂”的精髓就是將課堂教學翻過來，由教師為導向的教學策略，變為學生自學的體驗學習，不僅要讓學生提前從課本知識中發現問題、解決問題，而且還要鍛煉學生的自主學習意識。預習是整個課堂教學環節中重要的一部分，學生經過預習，不僅知曉本節課的教學目標和內容，而且能夠在預習中，鍛煉自己的自學能力，為未來的全面發展打造基礎。對此，教師要靈活利用微課教學，以翻轉課堂的學習模式，精心設計預習任務，助力學生自主學習意識的培養，又能為有效課堂教學提供有力條件。

例如，以講解《任務1 了解計算機技術》這節課為例。在預習任務的設計中，教師可從資源眾多的互聯網中找一些精美的圖片、本節課有關的視頻內容，以及相應的知識點和問題，進行知識整合，并利用網絡平臺，發送到學生的移動設備中，方便學生學習。當然，視頻的設計時間不能過長，時長8-15分鐘較適宜。教師可設計具有突出性、針對性的問題，方便學生在問題的思考中，對知識進行有效掌握，這樣利用問題為開端的短視頻，生動、有趣的問題將會發展學生的興趣，以及學生知識學習積極性的提高。讓學生在問題的引導下，實現預習效果的提升。最后，教師讓學生將預習問題和預習體驗，回饋自己，找出缺陷來彌補自己的教學策略，從而給學生帶來更為有效的教學體驗。這樣的預習方式，學生的積極性與主動性普遍得到提升，問題的解答效率也會更高。

二、組建學習小組，深入知識探究

對于“翻轉課堂”來說，“翻轉課堂”中應該以學生為教學導向，教師通過輔助學生進行指引，培養學生的自覺性與主動性，以此來實現課堂目標的實現，以及學生計算機應用基礎知識學習能力的提升。所以，計算機應用基礎課堂實施“翻轉課堂”，需要教師給學生安排小組，以小組的學習，對疑難問題進行深入探究，進而提高學生的計算機應用解答能力，實現學生綜合能力的有效培養。

例如，以講解《任務1 了解計算機技術》這節課為例。教師先詳細記錄不同學生的課堂表現，掌握學生的實際水平，并以此為依據，對學生進行能力與層次的劃分和組建學習小組。然后，在設計難度要適中的問題，讓學生對問題進行深層次理解和探究，讓學生在小組合作中，會將自己的想法分享給其他學生。學生利用自身的專業來進行問題解答，在小組成員的相互幫助下，能夠更好的提高自己的學習認知。

三、利用課后復習，鞏固實踐知識

復習任何知識，需要明確復習目標。沒有明確的復習目標，復習效果將會縮水。由此，課后復習的作用與效果是非常明顯的，合理開展課后復習，讓學生及時消化課堂的所學內容，讓學生將知識運用到實際生活中，實現自身價值的有效提升。目前，很多教師雖然會進行課后作業的設計，卻沒有提出課后復習的任務。而“翻轉課堂”的靈活利用，不僅僅給學生設計相應的復習內容，更多的是利用現代信息化技術手段，以可操作、可模擬的視頻軟件，讓學生在課后依然能夠繼續模擬相關的操作，從而實現知識的有效鞏固。

例如，以復習《任務1 了解計算機技術》這節課為例。當學生完成了本節課的學習之后，教師依然利用微課教學，將設計好的計算機知識與問題融入到課后練習中，推送給學生，由學生利用課后時間來完成相應的復習內容。與此同時，在學生完成課后練習，視頻中將出現“你很棒”、“繼續努力”等帶有激勵性質的話語，當然，評價語言要結合學生的實際心理進行評價，要讓學生感受到自己的努力沒有白費，以便樹立學生的學習自信。

總而言之，翻轉課堂下的計算機應用基礎教學，使用了直觀的視頻技術，學生的注意力被有效吸引，會自覺、主動的加入其中，提高自身的計算機應用能力。在教學中，教師要深入貫徹課程改革的具體要求，做好教育理念的轉變，充分掌握學生的實際特點，要想方設法的讓學生改變知識難學的心理，利用具有趣味、生動的教學方式，如結合翻轉課堂，設計預習任務;組建學習小組，深入知識探究;利用課后復習，鞏固實踐知識等，構建輕松的課堂氛圍，讓學生回歸學習本質，將課堂還給學生，以學生為中心，結合先進的信息技術，充分利用各種教學資源，使計算機應用基礎課堂得到有效翻轉，實現教學效果的顯著提升。

參考文獻

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[2]何婷婷.翻轉課堂在”計算機應用基礎”課程中的應用[J].2021（2017-3）：51-54.