淺談如何讓小學四年級數學教學更具趣味性

楊逸

關鍵詞：小學四年級;數學教學;趣味性;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

趣味性教學是指在教學活動中融入趣味元素，這樣不僅可以更好地吸引學生參與學習活動，還能夠提升學生的學習體驗，促進他們的學習進步。近年來，趣味性課堂在小學得到廣泛應用，其中以數學學科的應用效果最為突出。從數學知識角度來看，當教師能夠實現趣味性教學設計時，數學知識的學習變得有趣，就連師生互動都變得十分和諧。為了進一步體現出趣味性教學在小學數學課堂當中的關鍵作用，做好對其實施途徑的分析至關重要，文章以此為基礎展開討論。

一、運用信息技術激發學生的學習興趣

隨著現代科學信息技術的不斷發展，把現代信息網絡技術與學生的數學活動結合運用起來，發揮傳統計算機教學設備的自動多媒體教學特性，在課堂教學中，精心設計的教學動畫和優美的古典音樂會自動引入，以激發學生對數學學習活動的興趣。隨著一些直觀數學圖片的廣泛應用，學生對數學知識學習的直觀圖片感和直觀體驗會更好，學習的主動性也會大大提高，在制作教學視頻時，教師應梳理總結以往零散的知識，通過簡單的教學方式，把知識重點進行有效傳授，幫助學生快速理解本節數學課的重點教學內容，使學生形成自身的數學思維模式，并將數學思維貫穿到數學的學習過程中，在之后的學習中，如果再遇到相關的數學問題，就可以很好的解決。這樣一來，學生自身的思維模式以及思維理念將會得到大幅的上升。

二、創設生活情境，增強課堂的趣味性

陶行知先生提出的著名教育理論“生活即教育”，對小學數學的教學有很大的啟發。因為小學生的認知能力還沒有得到明顯的發展，而數學知識卻有很強的抽象性，這就導致學生運用已有的經驗無法深刻理解數學概念。在這個時候為學生創設生活情境，讓他們認識到數學來源于生活，也存在于生活之中是非常重要的，能夠激發起他們探究知識的欲望，從而增強課堂的趣味性。然而，在當前的小學趣味課堂中，教師忽視了生活教育的作用，沒有將數學知識與生活有機結合在一起，所以錯失了為學生創設生活情境的關鍵時機。為了避免出現當前數學教學中的問題，增強數學課堂的活力及趣味性，教師可以為學生創設生活情境，在生活中尋找數學教學的案例，并引導學生將數學知識運用到解決生活實際中存在的問題，這樣才能有效地激發學生的興趣，使小學數學的教學過程充滿活力和新鮮感。教師可以在數學教學的過程中，利用貼近小學生生活實際的物品做道具，比如在學習有關于數學圖形的知識時，就可以帶領學生走出戶外感受校園中存在的圖形，通過這樣的方式，讓學生逐漸在腦海中創建知識與生活的聯系，從而不斷提升他們在課堂中的活躍程度。

三、利用數學問題，激發學生好奇心

在數學學習結束后，教師應注重讓學生及時的進行數學課堂練習，并將相關的數學錯題進行及時的記錄，便于學生進行及時的反思。在數學課堂中，老師可以向學生設計一些問題，如是否能夠通過對相關的加減法、單位運算、單位運用等進行靈活地變通。老師通過對學生設置課堂教學中的相關問題，指導學生進行相關的數學知識總結和探究，使學生能夠及時地反思自身的學習行為，這樣一來更加容易學生理解與記憶，利用問題引導學生，不僅能夠活躍課堂氛圍，同時，提高了學生自主學習數學的興趣和師生的學習動機，培養了學生主動自主學習的思維能力和合作學習的精神。此外，在問題導學下的課后總結，能夠幫助學生更好的整合相關的數學知識，促進學生數學能力的提高。

四、布置作業任務，優化趣味性教學

數學教師也要注意數學作業的趣味性，因為數學作業的作用是無可替代的，只有讓小學生充滿興趣，學會獨立完成，才更利于他們數學知識的鞏固、學習過程的反思。因此教師必須改變枯燥呆板的作業形式，整體提升數學作業的趣味性，充分突出小學生的主體地位，設法滿足他們的認知需求，增強他們的作業信心，促使他們在主動完成的過程當中大膽展開想象，進行主體創造。數學趣味性教學效果得以整體的優化，后續的教學實踐就會變得異常順利且高效。比如，在教學“正方形”的相關知識點時，數學作業的設計就可以聯系學生的生活實際，將學生喜愛的動漫人物融入到數學作業中，例如喜羊羊、奧特曼等，直接激發他們主動完成作業任務的興趣。同時小學生完成作業感到十分開心，再鼓勵他們一邊完成作業一邊進行反思，反思認知不足之處，及時改進自身的問題，數學教學環環緊扣，趣味性更強。

結束語

趣味教學是提升教學質量的有效手段，可以為學生未來學習及發展中提供良好助力。小學數學教師在教學中應通過多種教學方式的靈活運用，結合學生的自身年齡特征，尊重學生的興趣愛好，并對自身現有的教學方式進行充分的改進與創新，對趣味課堂進行有效的設計和創新。

參考文獻

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