初中英語課堂教學中讀寫結合策略研究

何磊

摘要：學校是學生發展的主要場所，要大力推進“雙減”工作，提升教學質量，有利于學生的全面發展。但所謂的減輕學習負擔并不是要老師降低教學質量，相反要進一步提高教學質量。初中英語學習對學生未來的學習有重要影響，閱讀教學是初中英語教學的重要環節。目前，隨著課程改革的逐步深入，傳統的教學模式已經不再適用。通過自身的教學實踐，筆者總結出目前初中英語閱讀教學中存在的不足，并對閱讀與寫作結合的初中英語閱讀教學策略進行了探討。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;讀寫結合

前言

初中教育是每個學生學習的重要階段，這一階段的學習關系到學生今后的學習和發展，各科教師對素質教育的要求日益提高。在初中英語中，閱讀教學是一項重要內容，傳統的教學模式已不適應教育的需要。英語閱讀教學的效果將直接影響到學生的閱讀能力、寫作能力以及未來的學習與發展。隨著時代的改變，在“雙減”政策有效落地推進以后，學校和家庭教育觀念都有所改變，學校教師也更加注重學生的教學質量。

一、初中英語閱讀教學的不足之處

1.讀寫分離

目前，許多中國的初中教師已經認識到傳統教學模式的不足，在閱讀教學中采用了新的教學模式。但是，有些教師對閱讀教學的重要性仍有誤解，仍采用傳統的教學模式，初中英語閱讀教學的效果因此而受到嚴重的影響。在教學中，有些教師把重點放在學生的閱讀文本和師生交流上，忽視了學生寫作技能的培養。在課堂教學中，教師要給學生提供讀寫練習的機會和平臺，這是影響讀寫能力的重要因素。

2.對寫作沒有給予足夠的重視

在初中英語閱讀教學中，有些教師對閱讀課文很重視，而對學生的寫作能力重視不夠。與此同時，教師也沒有充分了解教材對學生寫作能力的要求。有些老師認為學生只要積累語言知識，學會閱讀材料，大量的積累可以提高寫作水平，因此不能給學生提供進行寫作訓練的機會。為提高學生的寫作水平，教師應加強寫作訓練。

3.沒有真正做到減負，學生學習壓力大

在“雙減”政策正式實施之前，國家就大力提倡對中小學的學生進行“減負”，但很多老師卻沒有跟著時代進步，還在采用老舊的教學方式進行閱讀授課，這與時代背景是相悖的，沒有真正做到“減負”教育，學生在這種教學下通常會感到作業壓力大，考試壓力大，進而就會慢慢喪失對英語學習的興趣，甚至產生厭學心理。

二、初中英語閱讀教學中讀寫結合的策略研究

1.在閱讀時學會仿寫

要提高學生的寫作水平，首先應采用模仿學習。初中生模仿寫作課本上的經典文本，可以提高他們的語言能力，從而達到提高學生表達能力，加深課本理解的目的。在初中英語閱讀教學中，教師可以根據教材內容，科學地設定模仿目標。當教師安排好任務后，學生們通過一遍又一遍的閱讀，以理解語言表達和對文章進行仿寫。在教學過程中，教師可以引導學生閱讀課文，理解英語中語言的韻律和優美之處。

2.以閱讀促進寫作

在初中英語閱讀教學中，要實行讀寫相結合的教學模式，需要積累一定的閱讀材料。首先，擴大學生的閱讀范圍。教師應鼓勵學生多讀文章，豐富學生的知識結構，提高學生的寫作能力。教師還要注重激發學生的學習興趣，引導學生主動地發現和解決問題。眾所周知，閱讀需要長時間的積累，一日、一周或一月的閱讀并不能增加學生的語言運用能力，提高寫作水平。老師要鼓勵學生堅持每天閱讀，并推薦積極的閱讀材料給學生。另外，教師可以留出一定的課堂時間進行交流，以激發學生參與課外閱讀的熱情，最終達到提高學生寫作能力的目的。其次，為達到提高學生寫作能力的目的，教師可以根據具體的閱讀材料，鼓勵學生模仿、改寫、續寫等，以保證學生掌握寫作技巧和能力，培養學生語言有效運用能力。這樣一來，學生就不會把英語學習變成一種負擔，他們會對英語閱讀感興趣，他們會發現學習的樂趣，這也是“雙減”政策實施所帶來的優勢與學科發展趨勢。

3.深入閱讀自己的作品

實踐中，有些學生在完成作文后沒有仔細閱讀。這一狀況導致學生對自己的寫作能力和寫作過程的掌握程度不高，也不能根據自己的問題加以糾正。所以，為提高學生寫作能力，教師應引導學生在寫完作文后深入閱讀，并鼓勵學生與其他學生交換閱讀，讓學生互相交流寫作技巧，找出自己的不足。為了提高學生的閱讀和寫作水平，教師必須對學生的閱讀寫作狀況進行評估，正確理解他們的語言表達能力，并有針對性地進行糾正。

4.讀后續寫

在初中英語教材中，一般教材選材難度不大，學生也不難理解和掌握。教材中有的留白是為了充分發揮讀者的想象力。當講授這些文章的時候，老師可以鼓勵學生根據自己對文章的理解自由地發表意見。將情感融入文章的其余部分，培養學生的想象力和創造力。改寫與續寫也能提高學生對課文的理解，老師可根據文章安排續寫作業，鼓勵學生運用想象，并用文字表達自己的想法。老師可根據學生的實際情況了解學生對文章的掌握情況，有針對性地進行教學。要鼓勵學生獨立完成續寫任務，以免影響學生的寫作和學習熱情。這樣不僅可以讓學生自由發揮想象力，更可以讓學生感受到語言的魅力。有的文本中，學生可以根據自己的實際經驗，繼續寫文章，表達真實的感受，同時鍛煉自己的想象力，從而提高讀寫能力。

結語

就目前來看，在在新課改和“雙減”政策實行以來，教育教學質量慢慢有所改善，針對初中英語學科教學現狀，我們需要積極有效地改進，在初中英語閱讀課堂上采用讀寫結合教學是一種良好的策略。將閱讀與寫作相結合進行英語教學，能有效地提高學生的閱讀理解能力，有效地提高其寫作能力。

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