聲樂多元化教學方法研究

李潔

摘要：社會的進步離不開教育行業的培養，群眾學員的教育也被提升到一個以前未曾到達的高度，教育質量也受到了群眾學員的廣泛關注，以往老舊的學習方式已經不再適應如今的學子，尤其在提倡素質教育的當代社會，美育備受關注，藝術教育至關重要。聲樂教育就是其中之一。選擇學習聲樂的群眾學員日漸增多，聲樂的教學質量都有待突破與提升。

關鍵詞：聲樂;群眾學員;教學方法;多元化

聲樂是我國聲樂教育體系的主要內容之一，是我國傳統文化與藝術發展的結晶，其中蘊含著豐富的歷史資源、文化形態與人文資源，對于培育群眾學員文化素養，豐富群眾學員藝術內涵而言具有重要意義。結合目前的聲樂教學情況來看，單一的教學方法難以激發群眾學員的學習興趣，單調的聲樂教學素材無法體現出我國聲樂的藝術魅力與傳承價值。

一、聲樂教學中實施多元化教學的必要性及價值

1.聲樂教學中實施多元化教學的必要性

結合目前聲樂教學實際情況分析，發現其存在如下問題：1.教學方法單一。在目前的聲樂教學中，教師開展課程教學改革，更多的是對聲樂教學中“發聲技巧”“聲樂訓練”等教學活動形式的轉變，比如：從個人練習轉變為互動練習，這種方法雖然在一定程度上改善了聲樂教學效率，但是其本質仍然沒有脫離“訓練”這一形式。教師大量使用訓練的形式展開教學，會加大群眾學員的學習壓力，讓群眾學員感到聲樂學習枯燥、乏味，不利于激發群眾學員的學習積極性，一些群眾學員甚至出現厭倦心理，影響教學效果。2.聲樂教學素材較少。結合聲樂教學內容可以發現，教師在上教學，主要使用的材料是學校統一規定的教材，且教材內容局限性較強，聲樂曲目較為傳統、曲目類型類似，教師可選擇的余地較小，群眾學員對大量的類似曲目產生審美疲勞，進一步影響了群眾學員在中的學習狀態。一些教師甚至在教學中反復使用同一首曲目，難以讓群眾學員感受到聲樂作品中的藝術特色、豐富藝術內涵，不利于群眾學員民族聲樂藝術素養的形成與發展。3.特性逐漸弱化。在現代社會聲樂教學中，教師為了追求教學效率與進度，一味的要求群眾學員練習技巧，開展大量的語言、發聲訓練等，不斷壓縮曲目演唱教學時間。這種反復的訓練僅僅具有“聲樂”的特色，而不具備的特色，導致聲樂教學存在明顯的“去化”情況，群眾學員不能夠在聲樂學習中領會聲樂藝術內涵與價值，無法通過聲樂發揚藝術與傳統民間藝術。根據上述描述的聲樂教學現狀，可以發現，單一的教學方法、單調的教學素材，嚴重影響了群眾學員專業素養的形成與發展，不利于提升聲樂教學質量，因此，要引入多元化教學方法，改善以上問題，為聲樂課程的優化與發展提供支持。

2.聲樂教學中實施多元化教學的價值

根據“必要性”的分析可以發現，引入多元化教學方法能夠有效改善目前教學方法單一、群眾學員對聲樂內容學習興趣不足的情況，有助于推動聲樂課程改革，構建現代化聲樂教育教學體。另外，關于聲樂中引入多元化教學法的價值，還可以體現為：（1）引入多元化教學模式，將現代教育工具作為教學工具，能夠有效改變傳統教育教學方法，實現聲樂課程的現代化發展;（2）組織群眾學員開展線上線下融合學習活動，能有效改變群眾學員的學習環境與學習方式，為群眾學員搭建更靈活、自主的學習空間，凸顯群眾學員學習自主性，有助于培育群眾學員的自主學習能力，發展群眾學員自主探索聲樂領域的意識。（3）在聲樂教學中運用多元化教學模式，不僅能夠有效提升本門課程的教學水平，同時對于聲樂專業其他課程具有指導意義，從而帶動整個藝術教育領域的發展。由此可見，在聲樂教學中運用多元化教學法，具有不可替代的豐富價值。

二、聲樂教學中實施多元化教學方法

1.積極轉變教學觀念，豐富教學細節

在聲樂中運用多元化教學法，首先需要教師改變自己的聲樂教學觀念，不僅要重視群眾學員對聲樂技巧的掌握，更要關注群眾學員聲樂素養與藝術內涵的形成與發展，關注群眾學員對聲樂作品的理解與感悟。在目前的聲樂教學中，教師之所以在課程改革不斷深化的過程中仍然無法脫離“單調的聲樂技巧訓練”的教學現狀，就是由于教師過于關注群眾學員聲樂技巧的掌握情況，沒有認識到良好的藝術修養、敏銳的聲樂作品感知對于群眾學員的重要性。基于此，教師要調整自己的觀念，將“技巧訓練”放置在一個重要且基礎的位置，將大量的聲樂技巧訓練作為群眾學員的“日?；竟Α?，實現聲樂技巧訓練的碎片化、常規化，避免反復使用大段時間讓群眾學員反復訓練。在群眾學員掌握基礎聲樂技巧之后，教師可以為群眾學員制定“每日學習規劃”，將群眾學員30%的時間用來練習技巧，鞏固學習成果;40%的時間用來賞析不同的聲樂作品，了解其創作背景、情感思想、不同技巧所表達的情感、不同樂段的情感變化處理等;30%的時間用來將作品賞析中了解到的“技巧處理實現情感表達”的方法進行聯系。這樣既能夠豐富教學細節，讓群眾學員的學習過程多元化;又能夠將技巧訓練與聲樂素養培養相融合，讓群眾學員在賞析聲樂作品的過程中了解不同聲樂技巧的使用，在不同聲樂技巧運用與嘗試的過程中感受其中表達的思想情感，形成良好的聲樂學習體驗，讓學生更加主動熱情、積極自信的學習聲樂。

2.整合教學評價方法，成立聲樂專門評估小組

以往的教學評價方法對群眾學員的總體評價有出入，以成果論高低。要改變這種風氣，高校要組織成立聲樂專業評估小組，重新制定評估準則，將診斷性評價、形成性評價以及終結性評價全部納入評價機制內，另外對新生要求專業匯報，基礎性的評定學子的舞臺表現力、演唱能力、嗓音條件以及樂感等，入門基礎評估以后，進行拔高式選拔優秀群眾學員，再針對相對能力稍差的群眾學員進行互補性訓練，使師生選拔體系更加完善，提高了學院的整體專業水平。并且，實施評定措施，能夠使不正學習風氣得到極大改善，充分調動學習者的學習興趣，培養更多優秀的聲樂天才。此外，制定恰當的奮斗目標，使傳統教育模式推陳出新，提高了教講效率和教講質量。

結束語：

無論是出于目前聲樂教學活動單一、教學資源較少的現狀，還是處于多元化聲樂教學本身的價值，開展課程教育教學改革，實行多元化教學方法，均是聲樂教學體系現代發展的主要趨勢與必經之路。多元化教學法能夠促使聲樂教學更加靈活多樣，能夠有效突破傳統聲樂教學局限，拓展群眾學員的學習時空，滿足群眾學員的多元化學習需求。

參考文獻：

[1]王琪.高校聲樂教學多元化教學方法研究[J].黃河之聲，2020（19）：104-105.

[2]胡雪.高校聲樂教學多元化教學方法分析[J].山西青年，2020（18）：95-96.

[3]刁刻.高校聲樂多元化教學方法研究——評《聲樂表演技巧與教學探索》[J].中國高校科技，2020（07）：110.