《小學數(shù)學教學生活化有效性的問題研究》研究報告

涂春桂

摘要：這一課題的研究有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，挖掘學生的內在學習潛力，培養(yǎng)學生學習的興趣和學習能力，從小樹立學習有價值的數(shù)學的思想，對他們的終身學習和發(fā)展都具有重大的意義。

關鍵詞：生活化;情景;轉變

一、課題的由來及界定

（一）課題的由來

（1）課堂教學生活化是新課程改革的要求

國家新課程改革的基本思想是：以學生發(fā)展為本，關心學生需要，以改變學生學習方式為落腳點。強調課堂教學要聯(lián)系學生生活，小學教學內容趨向綜合化，強調學生充分運用經(jīng)驗潛力進行建構性學習。

（2）課堂教學生活化是數(shù)學學科特點決定的

數(shù)學來源于生活，現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用。作為學生學習的數(shù)學知識，不應當是獨立于學生生活的“外來物”，不應當是封閉的“知識體系”，更不應當只是由抽象的符號所構成的一系列客觀數(shù)學事實（概念、定理、公式、法則等）。

（二）課題的界定

（1）教育家陶行知說：“生活即教育”、“教學做合一”、“為生活而教育”。他認為生活是教育的核心。

（2）《新課標》指出：義務教育階段的數(shù)學課程，“強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋和應用的過程?！薄皩W生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的?！?/p>

二、課題研究的目標、內容、方法、步驟及過程

（一）研究目標：

（1）在數(shù)學教學中，結合教材內容針對不同課型進行實驗研究。

（2）根據(jù)教材內容及學生已有生活經(jīng)驗，課堂中營造現(xiàn)實而富有吸引力的學習背景，貼近學生生活，激發(fā)學習的興趣，開拓、啟迪新思維，開發(fā)學生的智力和潛能，為學生未來生活奠定良好的基礎。

（3）通過實驗研究，促進教師理論與實踐相結合，進一步轉變教師的教育觀念，豐富自身的知識結構，不斷提高教師的科研能力和綜合素質，不斷提高教學質量。

（二）研究內容

（1）運用多種手段創(chuàng)設生活情境。有效地促進學生主動參與教學的全過程，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，并把教師的主導作用和學生的主體作用結合起來，采用語言直觀、實物演示、游戲、多媒體教學、生活實踐等手段，創(chuàng)設生活情境，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系。

（2）在教師的組織、引導和合作下，調動學生的自覺性、主動性和積極性，使學生“愛學”、“要學”、“會學”，動腦、動口、動手，學得有趣，學的主動，學的扎實，學了會用。

（三）研究方法

（1）文獻資料法;廣泛收集與課題研究相關的理論與信息資料，提供理論依據(jù)和研究借鑒拓展研究視角，處理好定性分析與定量分析相結合，以求實踐創(chuàng)新。

（2）行動研究法：通過教師培訓與課堂教學的具體實踐和過程研究，探索如何從教學實際層面入手，提煉出行之有效適合農村小學的生活化課堂教學策略。

（3）經(jīng)驗總結法：從已有的關于生活化課堂教學的成果中篩選提煉出規(guī)律性的經(jīng)驗。用以指導生活化課堂實踐，提高研究效果。

（4）案例分析法：對典型的課堂教學案例進行分析研究，歸整出相應的課堂教學行為模式。

（四）研究步驟及過程

三、研究成果與成效

（一）研究成果

本課題根據(jù)研究目標和研究的具體措施，有計劃地開展了研究和實驗，并及時做好方法經(jīng)驗的互相交流，實驗效果明顯。

（1）學生的發(fā)展方面

1.培養(yǎng)了學生的問題意識。在課題研究中，學生的學習積極性高，學生的學習興趣得到了很好的培養(yǎng)。

2.提高學生解決問題的能力。通過本課題的研究，利用動手操作，自主學習等學習方式，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，提高了學生綜合運用知識，解決實際問題的能力。

3.培養(yǎng)了學生收集和處理信息的能力。在生活化課堂教學中，很多學習材料都來自學生的親身采集，這就需要通過多種渠道去獲取信息，并對來自各種媒體的信息進行甄別、選擇，對有用的信息進行處理。

4.培養(yǎng)了學生的合作意識和合作能力。教學的過程是人際交往與合作的過程。。

（2）教師能力提高方面

1.教師的理論水平得到提高。通過組織課題組成員領會、把握《數(shù)學課程標準》的教學理念，組織學習、自主討論陶行知的生活即教育理論、建構主義思想、活動教學等理論。

2.使教師對教材的使用更加合理。在實驗過程中，我們對教材中的教學內容進行適當?shù)恼{整，把生活中的鮮活題材引入數(shù)學課堂。

3.提升了教師的教學能力。通過課題研究，不僅提高了課題組成員的理論水平，同時也提高了實踐能力與業(yè)務能力。

（二）研究成效

（1）課堂問題情景-解決問題，獲得所知-知識回歸、實際應用的課堂教學模式.

（2）學生在教師的指導下，能用數(shù)學的眼光觀摩生活實際，培養(yǎng)解決問題的實際能力。

四、存在問題及改進措施

（一）存在問題

（1）在實施“小學數(shù)學生活化”教學模式的過程中，我們感到，不是所有的知識，我們都要與生活聯(lián)系起來才能學好。畢竟，“生活”不是數(shù)學教學內容的唯一底色，“生活化”也不是數(shù)學教學的唯一追求。

（2）通過開展該模式的教學研究，教師常常陷入模式化的僵局，必須進一步研究如何引導教師走出模式，形成個性化的風格，促進教師專業(yè)化成長。

（二）改進措施

（1）教師應組織學生開展靈活多樣的學習活動，培養(yǎng)學生探究精神。

（2）數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活，我們的實驗在進行中，取得了一定的效果。

（3）在今后的教學中，我們會一如既往，進一步學習相關理論知識，繼續(xù)探討生活與數(shù)學結合的方式，及時總結、整理經(jīng)驗，完善各種課型的教學模式，引導學生把學到的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，為讓本實驗得到的成功經(jīng)驗得到推廣而努力。

參考文獻：

[1]孫 敏 《數(shù)學課堂教學有效性初探》

[2]李 靜 《提高小學數(shù)學教學有效性的策略選擇》

[3]許建生?《提高課堂教學有效性的策略研究