淺談初中心理健康教育的三把“鑰匙”

譚春清

摘要：為了促進學生德智體美勞的全面發展，在當前初中階段的教育中，教師要加強對心理健康教育的重視程度，根據學生內心的體驗來明確后續心理健康教育的主要出發點，同時還需要不斷的豐富學生本身的情感體驗，將積極心理學理論落實到心理健康教育的各個環節中，從而勾畫出心理健康教育的模式，幫助學生的健康成長，貫徹落實素質教育理念，凸顯成功的初中心理健康教育特點。

關鍵詞：初中階段;心理健康教育;創新教育

引言

在進行初中心理健康教育時，教師要從三個角度所構建新型的教育模式，搭建初中心理健康教育的三把鑰匙，同時教師還需要讓學生在實際學習時留下精彩的印記，更加積極的配合教師完成相關的教學任務。不僅可以解決學生在日常生活中所遇到的心理困擾，還有助于幫助學生健康成長，因此教師需要創設一體化的心理健康教育平臺，提高初中教育的效果和水平。

一、構建心理健康教育層次性的管理模式

首先，為了保證初中心理健康教育效率能夠得到全面提高，在實際工作中教師要構建心理健康教育層次性的管理模式，為學生今后的發展和學習提供良好的平臺。教師需要關注學生的健康成長需求，根據自身的職業價值來落實新時期教育工作的根本任務，相關學校要以中初中心理健康教育指導綱要為主進行層次性的管理，定期召開心理健康教育的組織會議，以幸福為主要的課題來提高心理健康教育的效果以及水平[1]。為了使初中心理健康教育效率和水平能夠得到全面的提高，在實際教育工作中，可以聘請社會上的一些專家學者，深入到學校中為心理健康教育提供重要的參考意見，逐步的使初中心理健康教育步入正軌，多方位的滿足學生今后的發展需要以及需求。與此同時還可以組織相關教師開展幸福講座，讓學生接觸這些心理健康知識，還可以在學校中舉辦有關心理游戲和心理運動會方面內容，讓學生能夠提高自我調節能力，樹立正確積極向上的觀念，用積極和樂觀的心態，面對在日常生活中所遇到的挑戰。同時在學校內部還可以定期開展榜樣交流會，對社會上和學校中的一些學生榜樣進行全方位的宣傳，讓學生能夠在心里樹立良好的學習榜樣，濃濃的感受到學校的關愛，不斷的提高學生的心理健康水平。

二、培養學生感受幸福的能力

在培養學生感受幸福能力時，需要根據學生當前的生活經驗以及心理健康方面的問題來突出心理健康教育針對性的特點，為學生今后的成長提供重要的基礎[2]。從整體上看，在培養學生感受幸福能力時，可以從以下幾個方面所共同的進行心理健康教育：

（一）秘密花園活動

在秘密花園活動中，要設置心理宣泄區、心理放松區和心理閱覽區等等，多方位的滿足學生在學習心理健康知識方面的活動，同時還要創設生動多彩的室外互動空間，比如可以融入小山坡和小植物等等，這些設施深受學生的喜愛，并且群眾也可以在這些場所中全面的放松。同時在學校中還可以創設心理健康留言板，比如讓學生將自身對于生活的向往寫下來，同時也可以記錄自身的學習生活，從而達到宣泄壓力的效果。在開放性的心理健康教育工作中，教師可以讓學生通過匿名的方式來提出自己對教師教學和學校辦學的一些建議，比如增加學校中的基礎設施和娛樂設施等等，這些都是一種心理宣泄的主要載體，通過學生的各個小意見來提高心理健康教育的針對性以及科學性。另外學生還可以分享自己在日常生活中怎樣分享快樂在面對挫折時怎么辦，在匿名信箱中盡可能的表達自己的情感。在進行一段時間的心理健康教育之后，需要將一些非常優秀的內容張貼到校園的公開版中，從而在學校內部形成良好的互動氛圍，不斷地提高學生的心理健康水平。

其次在后續教育工作中需要開展專業性較強的心理輔導課，比如可以在課堂中開展沙盤體驗活動，值得注意的是在心理健康教育工作中，需要做好數據的記錄以及整合工作，建立學生的成長檔案，從而提高心理健康教育的針對性。最后，在后續工作中可以充分的利用我國先進的科技手段，搭建心理健康QQ號碼和公共郵箱等等，通過多種渠道來解決學生在心理方面的壓力。

（二）開展特色化的心理教育活動

在開展特色化心理健康活動時，可以每年確定一個主題，讓學生充分的發揮自身的潛能來進行心理健康知識的學習。比如在實際工作中可以舉辦文化節活動，讓不同班級通過創建板報或者是文藝展示等活動，為學生的成長提供廣闊的平臺以及空間。在潛移默化中能夠提高學生的自信心，同時還可以開展七彩童年的心理興趣活動，讓學生靈活性的演繹課本劇和童話劇等等，充分的反映學生內心積極向上的特點。此外，還可以在活動中多方位的培養群的人際交往能力，提高學生當前的心理健康水平。

三、積極開展心理健康教育月

為了使學校的心理健康教育水平能夠得到全面提高，在實際工作中需要學校定期開展心理健康教育月，通過不同的角度提高心理健康教育的效果和水平，為學生成長提供必要性的支撐。比如可以在每個月中學開展心理健康教育專項活動，例如親子運動會和心理戲劇節等等，引導家長參與到學校活動中，不僅可以拉近家長和學生之間的距離，還有助于讓家長認識到關注學生心理健康的必要性，形成一個合力共同的幫助學生的健康成長。另外，在活動中還可以多方位的培養學生的良好行為習慣，通過心理團體的輔導工作，保證心理健康教育能夠不斷的延伸以及發展，讓學生在日常學習時感受到心理健康知識學習的快樂，為學生今后的成長提供重要的方向[3]。

結束語

在既有初中心理健康教育工作中，需要通過層次性的工作理念，不斷的推進心理健康教育工作的有序進行，同時還需要適當借鑒其他地區在心理健康教育方面一些經驗，根據學校當前的發展現狀和學生心理健康的特點，提高心理健康教育的針對性，從而為學生提供良好的廣闊發展平臺，潛移默化中形成正確的價值觀念和積極向上的情緒。

參考文獻：

[1]陳海平.淺談初中生心理健康教育的重要性[J].中學教學參考，2019（18）：82-83.

[2]田青.淺談少數民族初中生心理健康教育的重要性[J].楚雄師范學院學報，2019（9）：50-52.

[3]廉晨悅.淺談中初中生心理健康問題的成因及解決對策[J].新校園，2019（3）：158-160.