小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題與改進(jìn)策略

姚慧

摘要：英語教育的素材不斷地被開發(fā)使用，其中，繪本閱讀更是深受學(xué)生喜愛，然而英語繪本的教學(xué)興起的時間相對較短，導(dǎo)致教師對于這一教育的認(rèn)知存在片面性，加之教學(xué)經(jīng)驗不足，致使教學(xué)效果不甚理想。基于此，教師則需加強(qiáng)對于繪本教學(xué)的認(rèn)知，有效拓展教學(xué)手段，從而使得繪本的應(yīng)用價值得以在此期間有效地實現(xiàn)，促進(jìn)小學(xué)生英語的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);存在問題;改進(jìn)策略

引言：

繪本中最為顯著的特點則是其所具有的夸張的精美圖畫，能夠最大限度地提高學(xué)生的注意力。其中的文字更是有著一定的價值意義，對于英語的教學(xué)提供了一定的基礎(chǔ)條件。但在目前的英語繪本教學(xué)中并不完全有效的發(fā)揮其應(yīng)用價值，存在一定的問題，使得教學(xué)效果產(chǎn)生了一定的影響。

一、當(dāng)前英語繪本教學(xué)中存在的問題

（一）教師對于繪本認(rèn)知不足

隨著教育的發(fā)展變化，大部分學(xué)校目前已逐步意識到繪本教學(xué)的重要價值，但在具體實施上，設(shè)立的繪本英語課程仍相對較少，僅有少部分學(xué)校專門設(shè)立了繪本英語的教學(xué)課程，導(dǎo)致教師在對于英語繪本的教學(xué)層面缺乏一定的認(rèn)知。大部分教師在進(jìn)行繪本教學(xué)的過程中，其仍停留在對于繪本興趣的提升培養(yǎng)中，認(rèn)為繪本的主要作用是以提升學(xué)生的興趣為主，具有輔助工具的作用意義，能夠在精美圖畫中提高學(xué)生的注意力，從而促使學(xué)生的閱讀得以提升。事實上，教師對于英語繪本教學(xué)的認(rèn)識并不全面，僅僅將其作為輔助與補(bǔ)充工具使用。如此一來，教師在認(rèn)知上的偏差，致使教學(xué)模式難以有效的轉(zhuǎn)變，依舊采用傳統(tǒng)化的教學(xué)模式，而忽視了繪本自身的教育價值。

（二）教學(xué)方法不夠科學(xué)

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語教學(xué)目標(biāo)，需要教師能夠據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生得以在繪本故事的圖畫中理解其內(nèi)容，并能夠運(yùn)用自身的語言對于繪本內(nèi)容進(jìn)行表述，抑或是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行繪本故事演繹。然而英語繪本的教學(xué)興起時間較短，教師在進(jìn)行繪本教學(xué)的過程中，存在一定的不足之處，甚至于大部分教師都一定程度上缺乏對于繪本教學(xué)的基礎(chǔ)與經(jīng)驗，使得教學(xué)期間所運(yùn)用的指導(dǎo)方式不夠合理正確，對于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)從而產(chǎn)生了一定的影響。

（三）繪本選擇不夠科學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生其智力發(fā)展較為迅速，各個年級間相對跨度較大，甚至于在同一年級的學(xué)生，更是存在著一定的差異。而在目前的教學(xué)中，教師在對于繪本的選擇上存在一定的盲目性。部分教師依據(jù)自身的意識對于學(xué)生進(jìn)行繪本選擇，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該具備階段能力即進(jìn)行選擇;還有部分教師在選擇應(yīng)用上則過于開放，讓學(xué)生自行挑選自己喜歡的繪本。如此一來，導(dǎo)致繪本與課程教學(xué)的銜接性較低，對于課的教學(xué)則無法提供有意義的幫助與補(bǔ)充;同時，在能力范圍上，要么學(xué)生挑選的繪本讀物過于簡單化，沒有閱讀的價值意義，要么則具有較大的難度，影響了閱讀的質(zhì)量，不論哪一種情況，對于學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)都不具備較好的培養(yǎng)因素。

二、小學(xué)英語繪本教學(xué)改進(jìn)策略

（一）科學(xué)合理地選擇繪本

繪本中精美直觀的圖畫更加符合學(xué)生的成長發(fā)展規(guī)律，有效拓展了其英語學(xué)習(xí)的途徑方式更是為學(xué)生的閱讀提供了良好的基礎(chǔ)前提。且繪本依據(jù)學(xué)生的年齡層級亦是設(shè)計了具有不同特點的英語繪本，如在低年級的繪本中，繪本的故事畫面具有夸張的特性;而中高年級的繪本則更加重視故事情節(jié)的發(fā)展，設(shè)計了具有思維性質(zhì)的懸疑內(nèi)容，且在結(jié)局發(fā)展的設(shè)計上具有出人意料的特點，使得學(xué)生對結(jié)局具有較強(qiáng)的好奇心。因而教師在進(jìn)行繪本的選擇中，則需依據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及其身心發(fā)展進(jìn)行科學(xué)選擇，如此才能夠保障英語繪本的學(xué)習(xí)使用得以重發(fā)發(fā)揮其教育價值。

（二）深化對于繪本教學(xué)的理解

英語教師對于繪本的理解與認(rèn)知對于英語繪本的教學(xué)具有重要的影響因素，在一定程度上決定了教師對于教學(xué)方法的使用。由于現(xiàn)代教師對于繪本仍存在一定的片面性理解，因而教師在進(jìn)行繪本教學(xué)時則需加強(qiáng)對其的理解，能夠意識到繪本對于英語教學(xué)的重要性及其發(fā)展。目前，大部分教師都是以通過繪本教學(xué)的實驗進(jìn)行了解其特點，具體而言，其具備故事性、情節(jié)性、直觀形象、超越現(xiàn)實、語言簡單反復(fù)等。此外，在內(nèi)容上，主要為故事及圖畫為主，以透過具體形象的圖畫將語言信息得以傳遞。教師需加深對于繪本的了解，如此才能夠使得英語繪本的教學(xué)更加的明確具有方向，使得學(xué)生能夠在此期間促進(jìn)英語的有效學(xué)習(xí)，并使其得以在故事情節(jié)的思考中充分發(fā)揮其思維能力。

（三）完善教學(xué)方法

繪本英語的教學(xué)亦是需要科學(xué)多元的教學(xué)手段以進(jìn)行教育指導(dǎo)，在此期間，教師則可依據(jù)繪本故事中的情境內(nèi)容加以創(chuàng)設(shè)，以促使學(xué)生得以在情境結(jié)構(gòu)中深化對于英語語言的感知與學(xué)習(xí)。

比如，在繪本“Brown bear”中，則可構(gòu)建游覽動物園的情境，讓學(xué)生在多媒體的作用下逐一“參觀”動物園中的各個動物，進(jìn)而在互動問答中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的英語興趣以及語言能力，促使英語的教學(xué)更具效率。除此之外，在教學(xué)方法上，還含有拼圖閱讀、閱讀圈、圖片環(huán)游等，教師可依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情進(jìn)行教學(xué)采納，選擇更加適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，促進(jìn)其英語的有效學(xué)習(xí)與發(fā)展進(jìn)步。

結(jié)束語

總而言之，通過繪本的有效教學(xué)，使得學(xué)生的英語興趣得以在一定程度上有效激發(fā)，教學(xué)更加貼合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。在實際教學(xué)中，教師還需注重繪本的選擇，以更加科學(xué)的方式為學(xué)生擇優(yōu)選擇符合其能力發(fā)展的繪本讀物，并設(shè)計明確合理的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段進(jìn)行繪本教學(xué)，以促使學(xué)生的英語的學(xué)習(xí)更具效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王碩.淺析在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用繪本教學(xué)法的策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（11）：11-12.