培養幼兒園小班幼兒愛護區域游戲材料的行為習慣

王英麗

關鍵詞：小班幼兒 ?區域游戲 ? 愛護材料 ? 行為習慣

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

當今社會，隨著幼兒園教育改革的不斷深入以及對幼兒自主學習重要性的認識逐漸加深，幼兒園傳統的教育活動形式中集體教學的比重在逐漸減少，區域游戲活動作為實現個別化教育的重要組織形式越來越受到人們的關注和重視。區域游戲活動是教師利用游戲的形式通過創設情境，讓幼兒以個別或者小組的形式，自由選擇、實際操作、自發學習，從而通過與環境的相互作用中，逐步積累表達自己的經驗和感受，在獲得游戲體驗的同時，獲得情感、認知、技能、以及社會性等各方面發展的一種教育組織形式 。

為了給幼兒創設一個寬容的自主學習環境，讓幼兒能在良好的環境中主動地學習，富有個性地發展，我們積極結合本年齡段幼兒特點開展豐富多樣的區域游戲。那些顏色豐富、形狀逼真的區域游戲材料，大大激發了幼兒對周圍生活的興趣，從而積極參與各類游戲活動;同時也激發了幼兒的扮演意愿，轉移幼兒的注意力，從而有效的減少了幼兒對家人的思念;幫助幼兒認識了同伴，接納了幼兒園的集體生活等。

但是隨著區域游戲活動的開展，關于區域游戲材料的一系列問題也逐漸開始顯現了：如幼兒園小班的幼兒不懂得如何愛護、整理區域游戲材料，有的幼兒看見好玩的就搶，不想玩的玩具就到處亂扔;甚至還有的幼兒破壞欲很強，對于不想要的游戲材料不是砸了就是摔了，看到掉在地上的游戲材料也視而不見，本來好好的游戲材料剛開學不久就變成了一堆廢品。

因此，讓小班幼兒學會如何正確使用游戲材料，愛惜游戲材料，不損壞游戲材料，不破壞游戲材料，既而讓幼兒懂得如何整理、分享游戲材料，就成為了幼兒園小班幼兒行為習慣養成的重點。

一、了解區域游戲材料，學會正確使用區域游戲材料的方法

幼兒園小班幼兒以具體形象性思維為主，那么我們首先要讓他們了解各個區域游戲材料的作用。例如，娃娃家的櫥具是做飯的時候用的，能燒出美味可口的飯菜，供家人和客人品嘗;理發店的吹風機是幫顧客吹干頭發的等等。同時把正確使用這些材料的正確方法一一介紹給孩子，讓他們知道游戲材料的用途并能更好地進行區域游戲活動。

如：班級新添了一盒游戲材料“我的寶寶”時，首先要向他們一一介紹活動材料盒中的材料有哪些，分別是用來干什么的。教他們如何使用，如何取如何收納整理，在示范講解后可以進行小組練習，我們會這樣鼓勵幼兒：誰按要求將寶寶喂飽后換好衣服后把材料整理好，寶寶就最喜歡誰，就會請誰給它穿衣。孩子們的興趣被激發了，為了獲得優先操作的機會，認真學習如何收我的寶寶的道具就成了他們認真傾聽和觀察的對象了。

二、遵守規則，養成及時整理區域游戲材料的行為習慣

“沒有規矩不成方圓”。規則就是人們在日常生活、工作、學習中必須遵守的行為規范和準則，幼兒期是規則意識萌發和規則意識初步形成的重要時期。所以《新綱要》提出幼兒園教師要幫助幼兒理解并遵守生活、學習的各項常規，逐步養成遵守規則的良好習慣和態度。孩子雖小，但是不等于就不需要有一些規則意識，而且通過實踐發現，孩子雖小但是一些規則要求經過多次強調后，他們基本上是能夠做到的。因而，適度地提出一些要求，可以幫助幼兒增強自控能力。我們要在幼兒生活和學習中，以多種方式全方位引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則。幫助幼兒從小建立規則意識有利于發展幼兒的意志力、控制力和思維力，有利于促進幼兒社會性的發展。在培養幼兒正確使用區角游戲材料、整理區角游戲材料中，我們主要從這幾個方面著重抓起：

1.玩區域游戲材料時要做到愛惜玩具，輕輕拿輕輕放，做到不亂扔、不摔、不咬。

一個習慣的養成并非是一朝一夕的，我們可以從多方面入手，如開展多樣的集體活動，教給幼兒正確愛惜區域游戲材料的方法，幼兒知道了愛惜物品的一些方法，明確了愛惜物品給我們生活帶來的重要性，既而會愛惜我們的區域游戲材料。

2.在游戲中隨時關注地上有沒有掉玩具，如有請撿起掉在地上的區域游戲材料，并放回原處。

3.在區域游戲活動中產生的“自然"垃圾，我們要對其進行歸類擺放，可放進班級“回收站”，可作為下次游戲活動的材料。

4.自主養成每次游戲后收納整理的良好習慣。為有效幫助幼兒記住并遵守以上規則，我們還為幼兒創編了通俗易懂，讀起來朗朗上口的兒歌：“玩具玩具我愛你，天天和我做游戲，輕輕拿，輕輕放，不摔不扔愛護你。玩具玩具我愛你，天天和我做游戲，掉在地上快撿起，臟了給你洗一洗。”引導幼兒邊朗誦兒歌邊做相應的動作，目的就是幫助他們能牢牢記住兒歌，并能理解兒歌內容，強化他們愛護區域游戲活動的材料的規則意識。

三、培養幼兒自發產生愛護區域游戲材料的意愿

幼兒園小班的幼兒是非觀念還比較模糊，對外界環境的態度也往往受到情感的支配，缺乏自我控制能力和行為，因此我們要著重要引導他們愛護區域游戲材料，教師進行表面的說教是遠遠不夠的，還必須采取一些他們能夠接受并理解方法，不斷激發他們對區域游戲材料的情感，自主養成愛護區域材料的習慣，萌發愛護區域游戲材料的動機。

四、利用“小小管理員"、“文明小衛士”“小老師” 等表彰制度監督幼兒遵守區域游戲規則

每個孩子都會有強烈的表現欲望，而當“小小管理員”、“文明小衛士”、“小老師”不僅能讓幼兒感受到榮譽感又而且能得到一定的獎勵，是非常適合孩子年齡發展特點的。通過“小小管理員”、“文明小衛士”、“小老師”等職權的制訂與使用，可以提高擔任“小小管理員"、“文明小衛士”“小老師”的幼兒的責任感和為他人服務的榮譽感，不僅滿足了幼兒的表現欲望，也提高了幼兒對學習的興趣，增強了幼兒的自信心，更有利于我們區域游戲活動的開展，同時培養和強化孩子愛護游戲材料的習慣，引導幼兒自主的以身作則，潛移默化地去影響其他幼兒，從而逐步學會行使職權以及監督同伴養成愛護和正確使用游戲材料的良好行為習慣。

五、充分利用家園合作，共同促進幼兒愛護游戲材料行為習慣的養成

孩子良好行為習慣的養成并不是老師單方面的責任，需要老師和家長共同努力從而取得成果。為了共同促進幼兒，愛護游戲材料行為習慣的養成，首先，我們要取得家長朋友的理解與支持，讓家長配合幼兒園的主題活動的開展，并與幼兒一起制作或收集一些相關的游戲材料，目的是讓幼兒明白游戲材料的來之不易，自主養成愛護珍惜游戲材料的習慣，每次主題活動更換時可帶領孩子到區域里檢查自己帶來的游戲活動材料的使用情況以及是否完好，對幼兒進步及好的行為習慣給予肯定、表揚，對于指出的問題或不好的行為習慣進行提醒、指導，進一步激發幼兒自主愛惜游戲材料的動力與信心。

其次，鼓勵家長在家里為幼兒提供各種游戲材料建，并為幼兒開辟私人游戲空間，可鍛煉幼兒操作能力，培養幼兒收納整理的良好習慣。家長不要包辦代替，凡事交給孩子，讓孩子去做，慢慢的學會去收拾整理，盡管開始的時候效果不盡人意，但重要的是擺脫了孩子的依賴心理，培養獨立意識，培養了責任感，學會做力所能及的事情。從而獲得不同的情感體驗，學會愛護自己的游戲材料，并讓愛護游戲材料的習慣成為幼兒自律的行為。

總之，培養幼兒園小班幼兒正確使用區角游戲材料、愛護區角游戲材料非一朝一夕能完成的事情，需要教師做一個有心人，在幼兒區角游戲時捕捉隨機教育的契機，引導幼兒將愛護區角游戲材料的習慣引用到生活中去，并能長期堅持下去。

參考文獻

1、《幼兒園教育指導綱要（試行）》2002。

2、《幼兒園課程改革研究案例》新時代出版社。

3、《3～6歲兒童學習與發展指南》2012.。

4、《淺談幼兒園規則意識培養》作者：才麗紅