論幼兒園生態美術教育的創新與實踐策略

王月

關鍵詞：美術教育、生活材料、創新、實踐、幼兒

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

教育思想的轉變是幼兒美術教育的首要前提，首先教師要形成全新的教育理念，不斷豐富自身的專業知識，提高自身的理論研究水平，以幼兒為本，發展幼兒的想象力、表現力和創造力。以創新精神作為基本教學觀，激發幼兒對美術的興趣，豐富幼兒美術實踐經驗。在過去相當長的一段時間內，我國的幼兒園美術教育的教學模式比較固定，教學內容、教學方法以及教學理念均相對固定，缺乏新意。例如，在幼兒園的美術教學中，畫畫就是教師講述，幼兒跟隨教師一筆筆繪畫，所以在美術活動時總有孩子對老師說：“老師，我不想畫。”一是對美術活動一竅不通，沒有興趣;二是怕動手。 新課程改革提出，教學理念是教學改革的重要基礎，其對教學改革的長效具有重要的積極意義。基于此，幼兒園美術教育應摒棄傳統的教學模式，更新教育觀念，并樹立正確、科學的美術教學理念與兒童發展觀。使其在人生中極為重要的幼兒階段接受科學的美術教育，進而為其今后的學習奠定堅實的基礎。

面對這一情況，我進行了思考，并通過不斷的課程實踐和研究積累，發現了能正確、有效地引領幼兒進入美術創作活動——在"開展生態式創意美術活動的教育背景下”，美術教育如何與生活材料有機結合。在探索實踐中，我從美術活動教育的內容、形式、材料等方面入手，在美術教育活動中為幼兒創設適宜的美術氛圍，在活動中注意引導幼兒運用生態式的材料學習美術，使幼兒的美術活動充滿生活的氣息，實現生態式的價值，讓美術與生活相結合，融入到其中。

一、如何開展生態式創意美術活動

根據幼兒參與美術活動的特點，依靠整合性的美術教育模式，嘗試在活動中選擇孩子們所熟悉的多元化的生態式自然材料，融多元化與趣味性為一體，以材料的特性、組織形式的創意、內容的創新等角度出發，通過感受、體驗、等途徑，多形式來激發幼兒參與美術活動的熱情，為他們后續的創作，做好鋪墊。

（一）利用生態自然材料，感受創意之美

在材料的選擇上我們逐漸放棄那些美術作畫工具和材料，開始注重引導孩子們去關注大自然和生活中的廢舊材料。如，我們會定期組織幼兒尋找生活中有用的材料，引導幼兒發揮想象力，收集生活材料，等開展活動的時候用。

這些生活材料對于孩子來說既熟悉又新奇，能夠貼近他們的生活，又易于喚起幼兒對作品的創作熱情與和創作欲望。因此在材料的選擇上更多的是由教師篩選和把握，由于每個幼兒的經驗不同，表現的手法也不同，所以在創作上也會有所創新。

（二）生活情境游戲化貫穿活動，體驗創作帶來樂趣

《幼兒園教育指導綱要》中明確規定了“幼兒園教育要尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，促進每個幼兒富有個性的發展。”生活情境游戲是最適合幼兒，又最能滿足幼兒年齡發展需要，才能使幼兒快樂的學習。美術教育更是如此，只有讓幼兒把美術教育當成生活中的一部分，當作游戲來玩，這樣孩子們的創作意愿、美術的表達方式才能得到了尊重，才會激發幼兒參與美術教育的興趣。在活動的實施中我們根據幼兒年齡的學習特點擬采用情境化、生活化及多領域融合等多種方式，讓幼兒在情境游戲中啟動幼兒想象的空間，在情境游戲中激發幼兒的創作的熱情，以此促進幼兒想象創造能力的提高。

1、情景生活化

雖然說創意美術活動的主體是幼兒，但對于幼兒來說，教師在這活動中也起著至關重要的引領作用，教師在指導的過程中怎樣運用策略激發孩子的創意，材料與情景有機融合，孩子們沉浸在快樂的創作中，讓他們切實真正體驗到了美術活動的樂趣。

2、區域生活化

區域活動是幼兒園集體活動的延伸，我們在集體活動中許多尚未完成的目標可以在區域活動中得到拓展，同時區域又是教師對幼兒進行個別指導的重要環節。我們在美術區域中呈現了孩子們帶來的各種生態自然材料和廢舊材料，鼓勵他們根據自己的需求選擇材料，充分地表現自我。

由于集體性的美術教育的開展有時會受到時間的限制，許多幼兒感興趣的集體活動我們就將它延伸到美術區域中，如：橘子皮紙，小朋友們通過收集生活中常見的橘子皮，與造紙有機結合，幼兒自己做出了不一樣的紙。或是投放了不一樣的材料，幼兒可以選擇花朵、樹葉及其他材料，制作有關“紙”主題的創意作品。我們發現幼兒的創作情緒一直高漲，對于自己完成的作品非常有成就感。有一些能力強或能力相對弱的孩子在美術區域活動中都能找到自我，我們也同時能針對不同能力的孩子給他們提供不同的材料的支撐，讓他們都能體驗到創作的成功。

我們經過一學期的實踐，在生態式創意美術活動中滲透了生態式的教育理念。通過以生態創意美術活動為途徑，家園共同搜集各種生態自然材料和廢舊物品，以感受、體驗、自信為基點，開展了以“紙的王國”主題下多種形式的集體活動、小組活動、分區活動，激發了幼兒參與美術活動興趣，提高了幼兒的動手能力，感知空間的能力， 想象力與創新能力。同時也豐富了美術教育的內容、材料與組織形式，使幼兒在與生活環境和材料等互動中初步發展幼兒的審美創造力，并有效地促進師幼之間的互動、幼兒與材料的互動。

小結：隨著教學的改革，與時俱進、開拓創新等已經成為時代對幼兒教育發展的基本要求了。基于此，在幼兒園的美術教學中，教師應不斷豐富自己、在更新教育理念的基礎上、科學設置教學內容、創新教學方法，以不斷創新美術教育，培養幼兒對美的感知、發展其創新能力。

參考文獻

1、張紅杰 《情境教育在幼兒園美術活動中的應用》

2、李永芝 《淺談培養幼兒對美術活動的興趣》