淺談新課改下的小學語文學習興趣培養

張喜綢

摘要：在對于不同的教學知識的學科理解，在讓學生保持高效的學習狀態的時候，都應該讓學生的學習結論的運用，有深層次的學習探究，這樣才可以達到實際的教學效果，從中合理的描述學生在課堂中的學習思維，將其中對于學生的學習興趣的培養，有著良好的學習轉變的探究，通過不同的教學案例的分析，才可以展開相關的教學說明，讓學生的學習能力，有不同的發揮，因此，本文就淺談新課改下的小學語文學習興趣培養，進行分析和概括。

關鍵詞：小學語文;學習興趣;依靠優良師生關系;基于好奇心;依靠閱讀活動

在不同的教學時代的背景下，要是都需要讓學生對于自己的學科質量得到有效的保持，這樣才能夠激發學生的主動學習的興趣，并且讓學生在對于自己的學習習慣，進行合理養成的過程中，才能夠運用教學鼓勵的行攝，提高學生的學習自信心，所以教師在激發學生的潛在能動性的前提下，都可以進一步的提高知識內容的講解，實際效果讓學生從自然法的學習層面給予深入的學習研究，這樣才能夠讓學生對于不同的學科探討都可以得到有效的參與，而且在通過相關教學案例展開有效說明的過程中，才能夠展示學生對于知識內容的學習分析的意識，并且讓學生在課堂的學習過程中時刻保持不同的學科積極性，引導學生明白語文知識的學習價值，所以在現實的教學角度下，教師都需要提高學生的探究分析的思維意識，這樣才能夠促進學生的學科結果進行不同程度的學習完善。

一、依靠優良師生關系進行興趣培養

在依靠優良的教學師生關系，促進學生學習興趣發展的過程中，教師都可以培養學生的主動性的學科思維，這樣才能夠鞏固學生對于學科理論知識的解讀情況，讓學生對于不同的學習探究都可以具備良好的學習分析的思維，這樣在展示學生對于知識內容，學科價值的過程中，可以讓學生對于知識內容都可以進行有效的分析和解讀探究，不同的教學課程的體系能夠鞏固學生，對于文章這事你有哪些可以用，在描述不同的教學理解的前提下，都可以讓學生對于相關的教學案例進行合理的歸類。

例如，在教授學生學習《那個星期天》這一章節內容時，學生在回顧自己在周末的時候，所做的事情，教師就可以讓學生根據不同的時間軸，進行學科學習內容的發揮，將其中的教學內容的轉變，都與學生在依靠著豐富的教學活動的時候，將其中的教學探索的內容，都與學生有著絕對性的教學效果，將其中的教學興趣的發展，合理的探究不同的教學學科的學習含義，能夠將其中的教學興趣的發揮，都與學生在課堂中的學習探索的含義，讓學生在閱讀文章內容的時候，也會將其中的教學知識，與學生的學習實際情況，進行對比。

二、基于好奇心進行興趣培養

基于學生的學習好奇心，進行不同學科興趣培養的過程中，能夠展示學生對于學科基礎的運用，數學教師在新課程教學改革的背景下，都可以發展學生的綜合性的學科思維，這樣才能夠探索學生對于學科理論基礎的運用，鞏固學生對知識內容的學科結果，而且在讓學生理解自己的學科思維的過程中，才能夠展示新課程教學改革的背景下，讓學生對于自己的學科理論基礎都可以進行鞏固，發揮學生的獨立性的學科思維。

例如，在教授學生學習《騎鵝旅行記》這一章節內容時，教師在讓學生將我國的繪本的童話故事，都進行分析和討論的時候，才會基于學生的學習好奇心，進行良好的學科學習的探索，在不同的教學文章的探索中，能夠多讓學生具備自主性的學習行為，這樣才會展示為學生在課堂中的學習運用，將其中的教學內容的講解，可以變得更加的具有實效性，這樣教師的教學進度，才會得到有效的推動，教師在基于學生的學習興趣的發展方向，能夠針對學生的學習品質的發揮，將其中的教學環節的開展，都會有立足于學生的學習實際的情況。

三、依靠閱讀活動進行興趣培養

在依靠不同的教學閱讀活動的開展，培養學生的閱讀學習興趣的前提下，教師都可以讓學生對于自己的學科基礎進行合理有效的探究和運用，這樣才能夠展示學生對于學科理論基礎的表達，學生對于知識內容的學習含義，能夠讓學生對于自己在新課程教學改革的目標中，所設置的具體環節都可以進行合理的發展，所以教師在現階段的教學過程中，都可以完善學生的學科狀態。

例如，在教授學生學習《寒食》這一章節內容時，寒食也是一個節日，是為了紀念一個歷史人物，教師在讓學生進行猜想的時候，才會從現階段的學習發揮中，合理的將其中的閱讀教學活動的運用，都與學生的學科學習興趣的發揮，將其中的教學含義的變化，與學生進行全面的展示，這樣才會吸引到學生在課堂中的學習目光，引導學生進行主動的探索和思考。

總而言之，讓學生具備良好的學習思維的自主性，才能夠展示出學生對于知識內容的學科表達的情況，所以教師在現階段的教學前提下，都可以讓學生對于知識點的學科解讀，都可以從現實的角度出發，這樣才能夠引導學生具備良好的學習體驗，并且讓學生對于語文知識的學習段落的分析，也可以借助自己的實際學習的經驗引導學生依靠自己的學科表現不斷的對于相關的教學課程都可以進行合作探索，所以教師在分析學生的自主學習思維能力的時候，能夠展開學生對于知識內容的學科解讀的情況。

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