增強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的策略淺析

張紅蘭

摘要：有效教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)的總趨勢(shì)。教師在開(kāi)展有效教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重運(yùn)用多種因素，多個(gè)角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正打造具有生本性質(zhì)的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);有效教學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，部分教師對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在錯(cuò)誤性的認(rèn)知，即將知識(shí)教學(xué)作為重點(diǎn)，并不注重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)教學(xué)的畸形。為此，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)真正從學(xué)生的角度入手，從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度著力，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。

一、運(yùn)用合作教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中可以采用合作教學(xué)的方式，開(kāi)展此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生在此過(guò)程中通力合作，最終達(dá)到共同的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)真正為每一位學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的合作任務(wù)，讓每一位學(xué)生找準(zhǔn)個(gè)人的具體位置，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作積極性，讓學(xué)生在此過(guò)程中，獲得團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升，增強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更為全面的理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，充分發(fā)揮合作教學(xué)的積極作用。

例如，小學(xué)科學(xué)教師在開(kāi)展“吮吸”這部分內(nèi)容的授課過(guò)程中，教師可以運(yùn)用合作教學(xué)法，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生感受到個(gè)人在集體中的位置，并讓學(xué)生在彼此協(xié)作的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的形成，也讓學(xué)生獲得團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的增強(qiáng)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的小組角色，比如在小組中設(shè)置操作員、記錄員、觀察員以及發(fā)言員等，真正讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)個(gè)人的實(shí)驗(yàn)位置。與此同時(shí)教師可以構(gòu)建具有實(shí)踐性的問(wèn)題。比如：教師可以設(shè)置讓學(xué)生證明“吮吸”現(xiàn)象存在的試驗(yàn)，并給予表現(xiàn)良好的學(xué)生相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。此外，教師應(yīng)注重提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)工具。比如：潔白的布條、玻璃杯、紅顏色的液體、紙筒等等。總之，通過(guò)運(yùn)用合作教學(xué)的方式，教師真正讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人對(duì)于集體的作用，并意識(shí)到集體對(duì)于個(gè)人的影響，從而在此過(guò)程中，讓學(xué)生更為積極的融入到團(tuán)隊(duì)中，彼此之中相互合作，相互協(xié)作，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的增強(qiáng)。

二、運(yùn)用生活化教學(xué)法，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力

小學(xué)科學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，小學(xué)科學(xué)中的很多內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)。小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以深入研究此部分內(nèi)容，真正構(gòu)建與學(xué)生生活相關(guān)的小學(xué)科學(xué)授課模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正融入到教師布置的生活化問(wèn)題中，真正讓學(xué)生運(yùn)用生活體驗(yàn)、生活體會(huì)，進(jìn)行此部分內(nèi)容的理解與運(yùn)用，最終達(dá)到提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的目的。更為重要是：小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)真正從學(xué)生的立場(chǎng)入手，構(gòu)建相應(yīng)的授課模式，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生去表達(dá)，去分析，促進(jìn)學(xué)生小學(xué)科學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的提升，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的高效性。

例如，在進(jìn)行“摩擦力”這部分內(nèi)容的授課過(guò)程中，教師采用生活化的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并注重從學(xué)生熟知的生活情景入手，開(kāi)展此部分內(nèi)容的教學(xué)，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的提升。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師引入汽車行駛中的情景，并讓學(xué)生分析哪些現(xiàn)象可以證明摩擦力的存在，最終達(dá)到提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的目的。更為重要的是，教師積極的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并結(jié)合學(xué)生反映的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)教師。在此，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。小諾積極的舉手說(shuō)：“輪胎與地面之間產(chǎn)生摩擦力，才能使得汽車向前行駛。”小陳在積極地舉手說(shuō)：“因?yàn)槭终婆c換擋工具產(chǎn)生摩擦力，因此人可以進(jìn)行換擋。”小贊積極的舉手說(shuō)：“人的手與方向盤之間有摩擦力，人可以進(jìn)行轉(zhuǎn)向。”通過(guò)運(yùn)用生活化的方式開(kāi)展此部分內(nèi)容的授課，教師真正讓學(xué)生在此過(guò)程中意識(shí)到摩擦力的存在，并運(yùn)用摩擦力的知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，最終達(dá)到提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的目的。

三、采用實(shí)踐教學(xué)法，提升學(xué)生的知識(shí)理解能力

眾所周知，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)具有一定的差距。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，大部分的學(xué)生可以理解理論知識(shí)，但是在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，總會(huì)面臨多種多樣的問(wèn)題。針對(duì)這種狀況，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的方式理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解能力，提升學(xué)生的小學(xué)科學(xué)知識(shí)運(yùn)用水平。值得注意的是，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)真正樹立給學(xué)生一碗水，自己備一桶水的觀念，豐富個(gè)人的教學(xué)知識(shí)、教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)踐教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)潛能，獲得良好的實(shí)踐教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行“杠桿”這部分內(nèi)容的授課過(guò)程中，教師可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生理解杠桿知識(shí)，并在具體實(shí)踐的過(guò)程中，加深對(duì)杠桿知識(shí)的認(rèn)知，提升學(xué)生的知識(shí)理解能力。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以準(zhǔn)備相應(yīng)的工具，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，比如：啤酒瓶、起子、鉗子、鐵絲、剪刀、紙等等，讓學(xué)生在使用這些工具的過(guò)程中，去運(yùn)用小學(xué)科學(xué)知識(shí)，理解這些工具發(fā)生作用的具體原因，并運(yùn)用個(gè)人的語(yǔ)言去詮釋，從而真正達(dá)到提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的目的。

總而言之，在開(kāi)展小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)真正認(rèn)識(shí)到有效性的內(nèi)涵，并結(jié)合具體的教學(xué)要求，以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行相應(yīng)課程的設(shè)置，最終達(dá)到增強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的目的。

參考文獻(xiàn)：

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