新高考下的英語閱讀復習策略及命題研究

周煜鑫

關鍵詞：新高考下;英語閱讀;復習策略;命題研究;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

引言

高中階段學生所學知識趨于難度化和深度化，同時學生也面臨著高考。這就意味著學生在學習過程中要不斷加強對知識的鞏固復習。高中英語學習主要是鍛煉學生的聽、說、讀、寫能力，這四項能力分別對應的是高考中的聽力、閱讀及寫作板塊，考查的是學生對單詞、句型及語法的背誦和掌握情況。因此，在英語復習課中，教師要帶領學生對英語基礎知識和英語考試的各種題型進行有針對性地復習，在高中學習的收尾階段幫助學生找準復習方向，根據《普通高中英語課程標準（2017年版）》、試題結構，以及學生的整體水平制定切實可行、循序漸進的復習計劃，注重復習的實效性，打造高效英語復習課堂。

一、高考英語復習中存在的問題

（一）忽略英語基礎知識

多年高考試卷分析證明，高考中基礎題不丟分是取得好成績的關鍵，所以在高考復習過程中，教師要高度注重基礎知識內容，保證學生在關鍵分上不丟分，在英語中低檔題上多做努力，臨近高考時，為學生提供的知識內容，要保證學生能夠根據自己的弱勢項目進行針對性訓練。在復習過程中，教師往往沒有高度重視基礎題，而是不斷加深練習難度，為學生提供無法完成的英語習題，極易挫傷學生的學習信心，導致最終英語教學效果不佳。

（二）復習模式的單一化

現下仍有教師以傳統的復習方式開展高中復習課程，一般而言傳統的復習方式為教師帶領學生重復鞏固所學英語知識，以反復記憶為主要方式，促使學生在記憶中掌握基礎性英語知識，然而死記硬背雖能夠達到一定的復習效果，但新高考政策下的試題類型不只考察學生的基礎知識，更側重于考察學生的英語運用能力，因此傳統的復習方式并不能幫助學生進行有效的應試準備，相反可能會對學生造成不同程度的不利影響。

（三）總結性講解多于實踐活動

多數教師希望在高中復習階段為學生全面且透徹地解析英語知識，以防學生在英語科目的學習中存在疏漏，因此在英語課堂上教師的講解多過學生的實戰演練，從而出現學生能夠聽懂教師的講解，而在實際操作中又總會出現各種問題的現象。這種問題的根源在于，學生在復習過程中止步于理解，而未掌握應用知識的能力。由此雖然能夠豐富學生的知識內涵，但卻不利于學生應試。

二、新高考下的英語閱讀復習策略及命題分析

（一）練習閱讀為基礎

在英語復習過程中，只有有效閱讀才能夠真正掌握英語知識，為后續各個題型打下良好基礎，所以在高考英語復習過程中，教師要高度重視閱讀。練習閱讀時要給予學生充足的閱讀量，將精讀和泛讀充分結合起來，逐步熟悉英語語言運用中的難點，通過教師的合理引領，可以在原有基礎上掌握更多技術內容，強化理解。分析長句結構、后置定語非謂語動詞的含義時，教師要為學生出示各種長短不同的句子進行分析，保證學生能夠有效掌握。在學習過程中，教師還要引領學生對英語句子句法內容進行觀察、分析和想象，按照邏輯思維進行有效推理。例如，在學習英語知識時，教師可以為學生提供一個長句，at the opening of a memorial to the many men who lost their lives fighting for the freedom of the Negroes。這樣一個句子要求學生對句子進行閱讀后對長句的句子成分進行分析，通過學生的有效閱讀，發現這個句子屬于地點狀語，而狀語里有一個定語從句，先行詞是many men，從句中who lost their lives fighting for the freedom of the Negroes是主語。通過這樣的分析，學生能夠對長句結構有更深刻的了解，緊接著教師可以在黑板上為學生提供各種長短不一，包含不同從句的長句結構，要求學生對句子結構內容進行分析。這樣的簡單訓練，能夠確保學生在完形填空、閱讀理解中更好地掌握句子的成分，從而選擇出正確的答案，不斷提高學生的英語成績。

（二）結合相關英語閱讀理解，提高思維能力

對于高中生來說，要想高效率、高準確率地完成一篇閱讀理解，就要學會通過速讀大致掌握整篇文章的中心思想。這主要考查的是學生對語句乃至整篇文章的理解能力。因此，教師要注重對學生進行整篇文章理解方式和技巧的訓練。例如，在進行完形填空時，引導學生在理解文章、選擇答案時學會聯系上下文，通過合理的推理和判斷，提高答案的準確率;在做閱讀題時，要先對文章的主旨或背景進行判斷，如國際新聞類、人物介紹類等。在奠定了閱讀大基調后，創建正確的閱讀思維，提高閱讀速率。在對學生進行閱讀復習訓練時，教師可以集中選擇同類型的閱讀理解進行強化訓練，幫助學生完成同類型單詞的積累與分類。

（三）精于預測，學會把握命題趨勢

在高中英語復習中，還有一項能力是需要教師具備的，那就是對考題的把握和預測能力。為了能夠對高考命題進行準確的趨勢把握和預測，教師要認真解讀《普通高中英語課程標準》（2017年版，2020年修訂版），發現其考題命制的特點和考題變化的規律。尤其是對新題型，把握命題趨向和預測考查點對應對當年高考極為關鍵。例如完形填空、短文改錯、書面表達題，如果有新的考法，會怎么呈現？按照以往的考查規律，如果要考查，大概率會考查哪些方面的詞？這樣，通過研究至少三年的高考命題，就會對各類題的命題方式進行預測，如果延續以往的命題方式會怎樣;如果有新命題方式出現又會怎樣。結合近幾年高考試題中常見的考查方式，對可能要考查的內容進行預測，可能會出現的哪一些詞。例如表地域空間的名詞“亞洲”“宇宙”“地理”等;表社會存在的名詞“國家”“政府”“組織”“命運共同體”等;表社會人事的名詞“乘客”“旅行”“貢獻”“餐館”等;表月份節日的名詞“一月”“九月”“秋天”“圣誕節”等;表科技科幻的名詞“流浪地球”“量子”等，都可進行預測性復習。

（四）及時作出教學評價，調整英語復習方向

教學評價在英語課程的任何教學環節都具有重要的作用，而在復習階段教師應對復習策略、復習方式、學生復習成果等作出詳細的評估，以此才能及時調整復習方向，從而尋求最優的復習計劃。為此教師分別從上述幾個方面進行詳細說明，首先對于復習策略，教師應在復習課程開展初期，從學生的課堂反應狀態、課堂問題反饋等層面入手，詳細分析學生對于此階段英語復習策略的反應，比如學生能否跟上教師在課堂教學中的復習節奏;學生能否理解教師所提出的相關英語問題等。其次對于復習方式，教師對于這一環節的教學評價從學生的實際表現與心理動向兩方面進行深入分析。比如對于學生的實際表現，學生跟隨教師所展現的復習方式，來制定屬于自己的復習策略，而在此過程中學生是否感到吃力，能夠在很大程度上驗證教師復習策略的適用與否。最后針對學生的復習成果，教師則以定期測驗的方式作出教學評價，學生的測驗結果能夠充分表明其復習成果，以此教師能夠作出準確的教學評價，并能夠依此為學生調整英語復習方向。

結束語

總而言之，當前高中英語復習對于學生來說十分重要，是幫助學生務實基礎知識、強化內容理解的關鍵，因此需要教師在復習過程中要有的放矢，全方位多渠道地選擇適合的復習方法，從而不斷提高英語復習效果。

參考文獻

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