學(xué)前教育階段幼兒早期閱讀教育實(shí)施策略

次仁拉吉

摘要：幼兒園早期閱讀教育已經(jīng)成為幼兒教師和家長共同關(guān)注的焦點(diǎn)問題，無論是在教育觀念還是在教育方法方面，我們都進(jìn)行了大量的實(shí)踐與探索。這個過程也使我們更加認(rèn)識到早期閱讀教育的重要性。文章結(jié)合教育實(shí)踐提出了有效開展早期閱讀活動的策略，為教育同仁開展相關(guān)教育實(shí)踐提供了有價值的參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;閱讀教育;策略

幼兒早期閱讀教育是幼兒園語言教育的重要組成部分。有效地組織和開展早期閱讀活動，需要教師和家長共同努力，才能培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。在早期閱讀教育實(shí)施的過程中，教師一定要為幼兒提供豐富的閱讀材料，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃笇?dǎo)。

一、做好幼兒家長工作，創(chuàng)設(shè)家庭閱讀教育環(huán)境

在幼兒早期閱讀活動組織和開展的過程中需要家長的密切配合，形成家園教育的合力，這是有效地培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，提高他們的閱讀能力的重要保障。因此做好家長工作，創(chuàng)設(shè)良好的家庭早期閱讀教育環(huán)境特別重要。

例如，教師要指導(dǎo)家長利用休息日的時間和孩子一起去圖書館閱讀兒童圖書。家長和孩子一起閱讀可以使孩子感受到閱讀更有教育意義。在家庭生活當(dāng)中我們還開展了“睡前故事”講述活動，通過親子閱讀這種形式，家長講孩子聽，促進(jìn)了親子之間的互動，培養(yǎng)了孩子良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，有條件的地方，家長可以帶孩子到當(dāng)?shù)氐奈幕^進(jìn)行參觀，把一些人文故事講解給孩子聽，可以有效地拓寬孩子的視野，營造良好的氛圍。總之，開展幼兒早期閱讀活動，實(shí)施幼兒早期閱讀教育，應(yīng)該充分挖掘幼兒家庭的教育資源，充分發(fā)揮家庭教育的功能。同時，教師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃⒎降刂笇?dǎo)，做好家長工作，使家長意識到幼兒早期閱讀教育的重要性，并主動地創(chuàng)設(shè)家庭閱讀環(huán)境，加強(qiáng)對孩子的閱讀進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

二、提出閱讀規(guī)則和要求，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

隨著早期閱讀教育的實(shí)施，教師一定要把培養(yǎng)幼兒閱讀能力作為重點(diǎn)，并通過多種形式，來培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。為此，教師要提出閱讀的規(guī)則和基本的閱讀要求，使幼兒做到心中有數(shù)，促使他們主動遵守已有規(guī)則，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，在翻閱圖書時，教師提出的基本要求是坐姿一定要正確，保持正確的看書姿勢。在閱讀的過程中掌握正確的翻書方法，而且在參與閱讀活動時，一定要保持安靜。在閱讀區(qū)，孩子們要自主閱讀，那么對于取書和放書的規(guī)則也要用圖示的方式張貼出來，鼓勵幼兒根據(jù)取放圖書的規(guī)則開展閱讀活動，而且要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)如何分類擺放書籍，使他們做到按規(guī)定還書、取書。當(dāng)然，教師也可以開展借書和還書的活動，通過這樣的游戲活動的設(shè)計，使幼兒了解基本的程序。為此有的教師會為每一個幼兒家庭發(fā)一張圖書借閱卡，由家長帶領(lǐng)幼兒到圖書角借閱相應(yīng)的圖書。在這個過程中幼兒要自己去借書和還書，進(jìn)而在親身體驗(yàn)當(dāng)中了解基本的借書和還書要求以及程序，增強(qiáng)他們的規(guī)則意識。總之，為了培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習(xí)慣，我們一定要采用多種形式，讓幼兒明確閱讀的規(guī)則和具體的要求，使他們能夠積極主動地遵守相關(guān)的規(guī)則，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為他們今后可持續(xù)地開展閱讀活動，打下良好的基礎(chǔ)。

三、從年齡階段特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力

在閱讀教學(xué)當(dāng)中我們應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡階段特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，選擇與他們的實(shí)際生活相接近的繪本。教師要和幼兒一起閱讀繪本并觀察他們是如何解讀畫面的。在這個過程中要給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使幼兒獲得提取信息的能力，促進(jìn)他們思維的發(fā)展。

在教學(xué)實(shí)踐中有的教師可能只會帶領(lǐng)幼兒閱讀文字，這樣的教育方式，無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，不能使幼兒很快地發(fā)現(xiàn)故事講述的內(nèi)容。例如，圍繞《冬冬的小白兔》組織與開展繪本閱讀活動時，教師發(fā)現(xiàn)雖然這個繪本故事文字特別少，但是只要認(rèn)真研究插圖，就能很快理解故事的內(nèi)容。在進(jìn)行早期閱讀時，我們要鼓勵幼兒把自己看到的插圖內(nèi)容，與自己的已有語言文字經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，自己編撰一個有趣的故事，想象故事的情節(jié)，通過這種方式既可以培養(yǎng)幼兒的觀察能力，也能發(fā)揮他們的想象力，促進(jìn)他們思維的發(fā)展，達(dá)到思維訓(xùn)練的目的。在這個過程中也能使幼兒進(jìn)一步體會到，語言敘述與插圖所具有的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。總之，開展早期閱讀活動，我們應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡階段特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪x擇繪本書籍，有效地激發(fā)幼兒的閱讀內(nèi)驅(qū)力，真正提高他們的閱讀能力。

綜上所述，在學(xué)前教育中我們特別重視早期閱讀教育的實(shí)施，但是為了培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，提高幼兒的閱讀能力，不能僅憑幼兒園單方面的努力還需要家庭的配合，進(jìn)而為幼兒創(chuàng)設(shè)立體的教育環(huán)境。在教育實(shí)踐中我們還要鼓勵幼兒在游戲中獲得豐富的體驗(yàn)，理解讀本的內(nèi)容，使他們真正成為閱讀的主人，真正的提高他們的早期閱讀能力，為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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