談話在高中班級管理中的運用與研究

尚雯

摘要：在班主任班級管理的工作方式中，“談話”是常用的一種方法，也是最基本的一種方法。班主任與學生之間的談話能否成功，對班主任的班級管理效果十分重要，也對學生的學習和成長有一定的影響。談話不是簡單的師生之間的交流，而是一種有目的、有原則、有方法的交談。高中生處于身心發展的成熟階段，高中班主任應當根據學生的發展特點，采用合理的談話方式，從而實現班級管理的目標。本文主要從以下進行探析。

關鍵詞：談話方式;高中班主任;班級管理;方式研究

班級管理是高中班主任的重要任務，班級管理的方式有多種多樣，其中，談話是教師經常采用的一種形式。嚴厲、強制的語言批評方式容易讓學生有反感情緒，不僅讓整體談話過程難以進行下去，甚至會有適得其反的效果。高中生的身心發展日益成熟，自身的主觀見解比較強，班主任應當尊重學生的人格和看法，以學生容易接受的、合理的方式與學生進行交流。談話是一門有學問的藝術，講究一定的策略。在新時期下的高中班級管理中，班主任應當認識到談話的內涵與價值，根據高中生的差異，進行多樣、有效的談話活動，讓師生之間的談話更有意義。

一、重視集體溝通效果，建立師生和諧關系

在班主任班級管理的過程中，和諧的師生關系是重要的情感紐帶，也是班主任順利開展管理工作的重要基石。師生關系良好，學生才會更加聽從班主任的管理教育，才會主動規范自身言行舉止。班級學生人數眾多，集體溝通是班主任常用的談話方式，也是傳遞班級管理理念、教育學生的一種普遍應用的形式。班主任應當充分重視集體溝通的過程和效果，以恰當的方式與學生進行談話與引導，在提升學生思想意識的同時，增進師生之間的友好感情。

舉例，在開展德育教育的時候，班主任可以利用多媒體創設德育情境，讓學生根據情境問題與前后桌進行討論。在學生討論后，班主任予以小組學生發表見解的機會，鼓勵學生大膽發言，暢所欲言。然后，班主任在尊重學生看法的基礎上，就情景問題與學生開展深層次的交流，同時，注重在交流中對學生進行正確的引導和教育。如此，既避免了傳統的說教形式，又能通過集體溝通增進與學生之間的友好關系，效果理想，一舉兩得。

二、加強個體溝通談話，成為學生的良師益友

受到高中學業的壓力，以及外界因素的影響，有的學生會有不同的學習生活疑惑，這容易讓學生產生心理壓力，不利于高中生健康發展。在新時期下的教育教學中，班主任既是學生的老師，也是學生的朋友，班主任既要注重自己的身份，又要注重與學生之間的關系。每個學生的個性特點都是不一樣的，因而，班主任要加強與個體之間的溝通談話，通過談話，了解學生在學習和生活中的困難，并提供學生力所能及的幫助，從而成為學生的良師益友。

舉例，在高三復習階段，班上一名學生的學習狀態明顯不理想，班主任發現后，應當及時與該生溝通，了解學生目前的學習和生活情況，了解學生內心的壓力。通過談話得知，該生的父母對他期望過高，導致該生心理壓力過大，夜晚失眠，在課堂復習中無法集中精神。對此，班主任應當先幫助學生分解下內心壓力，然后，及時與該生父母溝通，引導他們要正確對待高考，對孩子過高的期待容易導致學生心理失衡，影響孩子對待學生的態度，產生一些負面影響。之后，該生的學習狀態逐漸改善，班主任可與該生再次交流，對學生進行關心和鼓勵，并指導該生學習。

三、加強個體談話針對，促進學困生有效轉化

班級中的學困生是班主任重點關注的對象，此部分學生學習成績不理想，對學習不感興趣，自律能力比較差，比較貪玩。因此，班主任應當加強個體談話的針對性。首先，班主任不能為學困生貼上“差生”標簽;其次，在談話中，班主任要保護好學生的自尊心，要善于發現學生身上的優點;最后，班主任可以結合實際，提供學困生一些學習的辦法，并鼓勵學生，讓學，班上一名學困生近期又在課上睡覺，而且聽課的注意力不集中，經常走神。班主任在發現后，應當及時與該生交流，并注意自身的語氣態度，以關愛的方式詢問學生，了解學生近期遇到的問題，鼓勵學生打開心扉，說出自己的想法。在談話中，班主任根據學生所說，進行一步步的引導、分析，幫助學生疏導心理問題，同時，發掘該學困生身上的優點，并對此進行鼓勵，幫助學生樹立學習的自信，用耐心的態度一步步往前走。如此，通過班主任的真心關懷和引導，學困生能有更強的學習動力，慢慢改變自己，讓自己變得更優秀。

四、探索談話的多樣性，打造積極向上班集體

高中生是在不斷成長發展的，在不同時期，學生的心理狀態都不一樣，而學生的不同狀態對班主任班集體的打造有重要影響。談話的形式多種多樣，談話的對象也各有不同，作為一名高中班主任，不能僅限于已有的談話形式，而應當努力探索更多的談話方式，豐富談話形式的多樣性，讓多樣的談話形式滿足與學生溝通的需求，滿足新時期背景下高中班主任教育的發展要求，從而使班主任能更加順利的打造積極向上的班集體。

舉例，高中班主任利用課下時間，總結自身的談話形式、過程與效果，并進行反思，然后，與其他班主任一起相互探討有關談話的班級管理方式，學習他人身上的優點，汲取有效的方式和經驗，并根據自己班級的實際情況，將其運用其中。在如今網絡信息技術如此發達的情況下，高中班主任可以通過網絡渠道探索更多的談話形式，以優化自身當前的談話過程和效果。通過探索多樣、有效的談話形式，高中班主任對于談話這門藝術的學習程度也會逐漸加深，在以后與學生的談話中，談話的實效性會越來越大，進而使班集體的積極能量也會越來越強。

綜上所述，通過分析談話在高中班主任班級管理的應用可知，有效談話不僅能構建友好的師生關系，而且利于班主任打造優秀的班集體。高中是學生學習與成長十分重要的階段，高中班主任應當在跟隨教學形勢發展的同時，努力學習、掌握、運用更多的談話策略，并將其運用在日常的班級管理工作中，讓談話成為師生談心交流的一種有效方式，讓談話成為新時期下高中班主任班級管理的一種理想策略。

參考文獻：

[1]魯世明，翟春紅.高中班主任的工作藝術[J].中小學班主任，2019（09）：42-44.

[2]顧箭.高中班主任德育中的談話藝術之我見[J].啟迪與智慧（中），2020（08）：90.