如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)

朱峰

摘要：隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重難點學(xué)科，其課堂教學(xué)質(zhì)量也愈發(fā)受到教師們的關(guān)注。而小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用非常突出，深受教師的歡迎，但由于受不同學(xué)校、不同學(xué)生等因素的影響，使得該教學(xué)模式在應(yīng)用過程中還面臨一些問題，因此本文將圍繞小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實施現(xiàn)狀及相關(guān)策略展開詳細(xì)分析與討論，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

前言

合作學(xué)習(xí)是一項重要能力，無論是對學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)發(fā)展還是對未來的工作發(fā)展，都有著非常重要的作用，很多企業(yè)都將合作能力作為人才招聘的主要條件。而小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生合作能力的訓(xùn)練相對比較少，加強小組合作學(xué)習(xí)模式的開展，可以很好地彌補這一缺陷，使學(xué)生的合作能力及溝通能力得到極大提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施現(xiàn)狀

從當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中實施情況分析可以看出，該教學(xué)方法的應(yīng)用還存在如下幾個突出的問題：其一，小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏科學(xué)性，合作學(xué)習(xí)的目的就在于打破學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生可以在合作交流中獲得數(shù)學(xué)綜合能力及學(xué)科素養(yǎng)的多方面發(fā)展，但是目前部分教師并不注重對合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)置，導(dǎo)致該教學(xué)方法的優(yōu)勢無法得到充分體現(xiàn);其二，小組合作學(xué)習(xí)方法缺乏系統(tǒng)性，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，缺乏對學(xué)生基本情況的了解，導(dǎo)致組內(nèi)成員搭配不合理，難以保證教學(xué)效果;其三，小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)缺乏創(chuàng)新性，對于高年級學(xué)生來說，雖然他們的數(shù)學(xué)知識體系相對完善，但若直接放任他們自行分組學(xué)習(xí)，那么也很難發(fā)揮該教學(xué)方法的優(yōu)勢作用，不僅如此，反而還會導(dǎo)致原本的教學(xué)進(jìn)度受到影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施策略

（一）引入課程主題，創(chuàng)造合作機會

合理的小組分配能夠最大程度地提升合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，使每一位學(xué)生都能在自己的小組內(nèi)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢與作用，這既有助于小組取得成功，同時也能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，在具體的小組合作學(xué)習(xí)中，由于數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系非常緊密，如果主題設(shè)置不明確，則很難讓學(xué)生把握住小組合作學(xué)習(xí)的重點，所以教師需要在小組分配之前，就將課程主題告知學(xué)生，然后再根據(jù)學(xué)生個體情況來進(jìn)行分組，以保證教學(xué)的有效性。比如，在學(xué)習(xí)《測量》時，教師可以將學(xué)習(xí)目的及學(xué)習(xí)內(nèi)容先告知學(xué)生，之后按照測量、統(tǒng)計、計算等不同知識點對學(xué)生進(jìn)行小組分配，并要求學(xué)生圍繞課程主題來展開小組討論與合作學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目的，并促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力發(fā)展。

（二）設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，展開合作學(xué)習(xí)

想要更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用優(yōu)勢，還應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)習(xí)任務(wù)的合理設(shè)置，通過這種機制來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)探索，從而達(dá)到更好的小組合作學(xué)習(xí)效果。基于此，在具體的實施過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程內(nèi)容以及班級全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，以確保任務(wù)內(nèi)容的層次性和針對性，使學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更深層次的探究與學(xué)習(xí)，既能提升小組合作學(xué)習(xí)的實施效果，同時也能增強學(xué)生的探究意識與創(chuàng)新能力。比如，在教學(xué)《圖形的運動》時，為了使每個小組的探索活動都更有方向性，教師可以圍繞“圖形”和“運動”兩個要點來設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)：要求學(xué)生使用不同形狀的圖形彩紙來進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)等運動，并嘗試探索圖形之間的關(guān)聯(lián)性，從而加深學(xué)生對該知識點的理解。

（三）注重多元教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)不僅是一門邏輯性強且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，同時也是一門開放性的學(xué)科，即使是同一問題往往也有很多種解法，如果學(xué)生只會按部就班的照抄教師所傳授的一種解法，而不會去靈活運用，則很難應(yīng)對復(fù)雜多變的數(shù)學(xué)題目，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展也十分不利。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師對學(xué)生實施小組合作學(xué)習(xí)時，還應(yīng)當(dāng)考慮到教學(xué)的多元化，采取不同形式的合作學(xué)習(xí)方法來進(jìn)一步強化學(xué)生的自主思考和探索，從而更好地提升學(xué)生參與感，并獲得更大的合作學(xué)習(xí)效果。比如，在教學(xué)《圓》這一章節(jié)時，為了使學(xué)生更好地掌握“圓”的周長及面積計算公式，教師可以要求每個小組成員對圓形彩紙進(jìn)行裁剪，之后再重新組裝，使之呈現(xiàn)不同的形態(tài)，這樣可以讓學(xué)生直觀地了解圓形在組裝之后與長方形類似，從而激發(fā)他們的探究欲，進(jìn)一步得知長方形長度和圓的周長相同，這樣能夠有效加深學(xué)生對這一知識點的全面認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的極大提高。

結(jié)束語

總而言之，在新時期教育改革背景下，深入探究小學(xué)數(shù)學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施策略，具有極其重要的意義。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要提高重視，充分意識到小組合作學(xué)習(xí)模式的重要作用，并積極采取有效措施來改善該教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀，使其可以發(fā)揮出教學(xué)價值的最大化，這樣才能更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生合作意識、競爭意識的形成，為日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展做好準(zhǔn)備。

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