生活素材在小學語文習作教學中的應用研究

陳啟德

摘要：一直以來，小學語文習作教學成效較差，當開展習作訓練時，學生感受到很大的學習壓力，比如，習作的內容較少，不夠多樣化、缺少對生活的觀察與素材的搜集、寫作的方式不夠靈活，難以達到既定的學習目標。為此，注重將生活素材融入寫作教學中十分關鍵。

關鍵詞：生活素材;小學語文習作;應用研究;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

語文習作是語文課程教學的重要組成部分，不僅對學生基礎語言能力有著較高的要求，同時也要求學生具備流暢的語言表達和運用能力，能夠以書面語言的形式表達自己的情感及思想，是學生語文綜合素養與能力的具體體現。基于生活化策略在小學語文習作教學中的應用改變了傳統語文習作單向灌輸的教學模式，更加注重學生在寫作過程中的真實體驗和感受，強調從學生生活經驗和已有學習經驗出發匯總語言表達自己的情感與思想。這種教學模式的應用不僅更利于學生語文習作能力的提升，同時也為學生語用能力的培養和綜合素質的發展提供了空間與平臺。

一、在生活中攝取創作素材，豐富寫作內涵

小學生在寫作時常常覺得無話可說，無從下筆，從而導致習作抄襲套作現象嚴重。其實在小學生的日常生活中不乏寫作素材，只是多數學生忽略了記錄與積累有價值的素材。因此教師在指導學生全面觀察生活的基礎上，還應該指導學生積極記錄生活化素材。教師可以指導學生利用日記來培養寫作習慣。學生在寫日記的過程中能夠深入觀察生活，高效捕捉生活中有意義的瞬間。因此寫日記有利于培養學生積極觀察、認真記錄的良好寫作習慣。學生通過寫日記不僅能夠積累豐富的生活素材，還能開拓多元的寫作角度。進而在不斷積累中深入挖掘學生寫作潛力，鍛煉學生寫作思維的深刻性、廣泛性與靈活性。

二、構建課堂情境，奠定習作學習基礎

生活化教學策略的應用離不開真實的生活情境，在實踐教學中充分地發揮學生的主體性作用，提升課程教學活動的有效性。在運用生活化策略輔助語文習作教學的課堂中，為了進一步提升學生語文習作的學習質量，教師在實際教學時應當借助多媒體教學的方式再現學生生活中的片段，為學生構建真實的課堂學習環境，使學生能夠沉浸在教師構建的情境中去，活化學生的思維情感，幫助學生更好地融入語文習作學習活動中去。例如，在以《記一次有趣的活動》為主題的語文習作教學過程中，為了更好地調動學生的習作興趣和積極性，讓學生在習作時有話可說，有事可寫，教師就可以圍繞學生在日常生活中的學習情境，利用多媒體教學的方式播放學生課余生活的片段或者某一次體育運動的紀錄片斷，將學生帶入到當時那種情境中去。通過播放教學視頻的方式，透過鏡頭不僅可以為學生營造真實的習作情境，同時可以在觀看視頻的過程中很自然地聯想到當時的情景與情緒，透過活動片段也可以更加細致地觀察到自己或者其他同學參與活動時的面部表情以及肢體動作。在這種真實的習作情境構建中學生的情感也會自然地流露，語文寫作與表達過程也會變得水到渠成。教師通過問題指引：記錄了一件什么事情？什么時候發生的？都有誰參加？當時的活動情景是怎樣的？習作的內容也就不再需要生搬硬套固定的模板，只需要根據教師的教學指引，注意寫作時的關鍵點即可。通過運用語言文字的方式，融合自己的真情實感，習作內容也不再千篇一律，習作教學的質量也會隨之提高。

三、結合校園生活，訓練學生的描寫能力

一般而言，學校屬于學生最主要的學習場所，所以，在為學生講授相關寫作知識的過程中，應該注重緊密結合校園生活，為學生提供更多的生活素材，使其在寫作練習的過程中，能夠豐富文章的內容，提高學生的描寫能力。與此同時，依靠不同類型的教學活動，提高對學生的吸引力，讓學生在參與的過程中能夠感受到更多的快樂。例如，教學人教版小學語文《多彩的活動》習作課的過程中，首先為學生展示相關圖片，要求其認真觀察，隨后提出問題：“大家都喜歡哪個活動呢？說一下你的理由。”此時，學生會踴躍發言，說出個人喜歡的活動類型。有學生回答：“最喜歡科技節。”隨后，教師繼續提問：“為何如此喜歡科技節呢？”學生回答：“因為科技節會開展眾多充滿趣味性的科學實驗活動，采用比賽的形式，獲勝者能夠獲得很多獎品。”接著，教師便要求學生仔細回顧從前參加過的科技節，然后寫出自己最難忘的經歷，使用恰當的語言描述。借助此種寫作教學手段，能夠提升對生活素材的利用率，進而讓學生的寫作水平有質的飛躍。鑒于此，在深入探究文章之后，結合校園生活有針對性地訓練學生的描寫能力非常必要。

四、關注社會熱議話題

要強調的是，習作并非簡單的語言文字疊加和表達，而強調的是思維品質培養。快速發展的信息化技術，讓我們走進了信息大爆炸時代，即便足不出戶，每天我們也能接觸到各種時政新聞和信息。許多學生在創作文章時，之所以寫不出文章，沒有掌握適合自己的習作思路，是因為缺少足夠的生活閱歷，不知道如何書寫案例。教師可以讓學生多摘抄與記錄一些感興趣的新聞素材和社會熱點新聞，將其收錄到自己的案例本中，這樣在學生創作文本的時候，就能有素材使用。如習作任務“多彩的活動”中，教師提前讓學生記錄世界各地歡度新年的方法，學生創作時就能有所借鑒，創作出內容豐富的作文。

結束語

綜上所述，為了使學生靈活掌握寫作知識，教師應該科學運用更多的生活素材，培養學生觀察生活的良好習慣，完成既定寫作學習任務，為以后的深入學習做好鋪墊。

參考文獻

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