芻議新課改背景下的高中英語教學模式

艾麗

摘要：新課程改革為高中英語教學提供了嶄新的教學方向，它要求教師在教學活動中始終尊重學生的學習主體性，并打造自主課堂教學模式，使學生得以在課程中主動完成對知識的探究，進而以理解的方式建立更加牢固的知識體系，為其未來英語學習與應用實踐打下重要的基礎。在高中英語教學活動中為了做好新課程改革標準的響應工作，教師應準確把握學生的實際學習特征，結合英語教學邏輯切實做好自主課堂模式的構建策略研究工作，推動課程機制由內而外的有序革新，真正打造全新模式的英語教學平臺，促進學生學習水平的最大化提升。

關鍵詞：新課程改革;高中英語;自主課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在新課改背景下，教師紛紛在課堂中以構建自主課堂教學模式為目標，意在改善傳統(tǒng)教學活動中學生被動的學習模式，將主體學習地位歸還給學生，以此使學生在自主探究模式下真正建立起對知識內容的理解，從而建立更加牢固的基礎知識體系，促進學生學習能力的最大化提升。為此，在新課程改革背景下，教師應該切實做好新課改要求的自主學習模式特征的分析工作，并在這一基礎之上結合學生的自主學習特征以及英語的具體教學內容，以此制定具體的教學策略推動課程教學機制的整體性優(yōu)化，真正形成良好的平臺環(huán)境，為學生自主學習效率的有效提高打下重要基礎。本文將結合高中英語教學實踐，簡要論述教師應如何在新課程背景下做好自主課堂構建工作。

一、鼓勵嘗試建立自信心理

在新課程改革背景下構建自主學習模式，教師首先面臨著當前高中學生自主學習經驗不足的問題。受以往應試教育理念的影響，學生的學習活動往往十分被動，學習過程中缺乏自主探究的空間，因此在新課改背景下想要引導學生參與到自主學習活動之中，往往會出現(xiàn)學生探究效率較低的問題。究其根本，正是因為高中學生缺乏自主學習經驗，因此在自主學習過程中依然存在依賴教師判斷的心理，不能相信自己的判斷。為了改善這一問題，教師在高中英語教學中則應首先通過鼓勵的方式引導學生積極嘗試自主探究，從而在探究過程中樹立起良好的自信心理，為其自主學習效率的提高提供主觀動力。

例如在《British and American English》這一課的教學中，為了學生能夠真正參與到自主課堂教學模式中去，教師應首先引導學生對本課基礎的生詞和短語內容進行自主探究，使學生結合音標知識掌握生詞的讀音以及釋義，快速完成較為簡單的任務。之后，教師應對學生的獨立學習提供鼓勵性的評價，使學生能夠在教師的激勵作用下建立初步的自信心理。而后，教師應進一步引導學生嘗試對單元閱讀內容進行探究，使其在嘗試中以積極的心理面對預習中存在的問題。這將使得高中學生建立良好的自主學習體驗，逐漸樹立起自主學習自信心理，最終為其后續(xù)自主學習活動的有效參與奠定重要主觀基礎，切實促進學生的學習能力發(fā)展。

二、小組合作優(yōu)化探究成果

在新課程改革背景下構建自主課堂教學模式，教師除了引導學生積極參與自主學習活動之外，還應對學生自主學習探究的過程提供一定程度的保障，以此使學生的主體學習活動能夠始終高效，從而切實起到促進學生學習能力發(fā)展的教學目標。為此，教師應在高中英語課堂中引導學生建立小組合作關系，通過合作中的交互性優(yōu)化學生獨立探究成果。

例如在《Traffic Jam》這一課的教學中，為了使學生能夠更精準地掌握教材閱讀資源的寫作目的與主旨，教師應首先引導學生開展自主閱讀活動，并嘗試歸納文章的寫作內容。在一定時間之后，教師則應引導高中學生在小組合作活動中分享自己的閱讀觀點，從而在小組中對觀點進行集中整合。這能夠通過多個成員互補的方式真正完善每個學生的閱讀觀點，最終切實優(yōu)化學生的獨立探究成果，在互補中優(yōu)化學生的獨立探究思維，極大地提高自主課堂教學有效性。

三、多元評價填補自學漏洞

學生的自主學習能力尚處于培養(yǎng)階段，這一階段中學生往往存在著較多的自主學習漏洞，于是教師在高中英語教學中應當建立多元評價系統(tǒng)，在自主學習活動后以評價反饋的方式使得小學學生正視自己學習過程中存在的不足，以此切實輔助學生填補當前自主學習過程中存在的漏洞，極大地提高學生的自主學習能力。

例如在學生開展英語閱讀實踐的過程中，教師可以首先引導學生將自主閱讀的成果與教師講解的答案進行對比，找出其中存在錯誤的自主學習問題，以此凸顯當前學習過程中存在的漏洞。而后教師應引導學生對自己的問題進行反思，通過對思考過程的總結開展自我評價活動，進而對自己自主探究過程中存在的漏洞形成深刻的印象。由此學生將真正得到個人綜合學習能力的發(fā)展。

新課程改革背景下教師應切實轉變傳統(tǒng)教學觀念，有意識地將自主課堂教學模式的構建作為實踐方向，切實基于學生實際的自主學習能力打造特定的自主教學機制優(yōu)化策略，引導學生積極地參與其中，最終真正建立起良好的自主學習體驗，實現(xiàn)對知識內容理解的深化，有效鞏固素質教育改革成果，促進學生學習素養(yǎng)的最大化提高。

參考文獻

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