關(guān)于小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略的分析

寧春寒

摘要：將古詩詞作為語文的教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)過程中對學(xué)生進行系統(tǒng)性的指導(dǎo)，能夠使學(xué)生深入了解中華文化的發(fā)展歷程，并且還能夠為中華文化的進一步傳承奠定良好的基礎(chǔ)。教師在進行現(xiàn)代化的小學(xué)語文古詩詞講解時，需要積極了解教學(xué)過程中存在的問題，并根據(jù)我國目前的教學(xué)現(xiàn)狀制定可行的新型教學(xué)方式，一方面保障課堂的教學(xué)效果，另一方面還需要盡可能推動古詩詞中優(yōu)秀文化的弘揚，這樣才有助于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得到提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;教學(xué)策略;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

古詩詞不僅是傳統(tǒng)文化的瑰寶，還是小學(xué)語文教學(xué)中占有重要位置的教學(xué)內(nèi)容之一，因此，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)活動的有效開展，不僅有助于學(xué)生審美意識和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，還有助于學(xué)生思想品質(zhì)的升華和綜合素養(yǎng)的提升。為實現(xiàn)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)有效性的提升，教師應(yīng)積極進行教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)理念的優(yōu)化，使學(xué)生能夠深入體會古詩詞文化的魅力，積極投入到古詩詞的學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)學(xué)生全面健康發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升。

一、多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古代詩詞往往意境深遠，有時候僅僅通過教師的語言講述無法描繪出詩詞所蘊含的意境，這就形成“只可意會，不可言傳”的尷尬，而學(xué)生由于生活閱歷有限，缺乏一定的知識儲備，更是難以領(lǐng)會并感知詩文的廣博含義。這時教師就可以利用多媒體，以聲音、圖畫和視頻的形式，化靜為動，變無聲為有聲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的意境，使古詩文中簡潔精辟的詞句展現(xiàn)出“詩情畫意”。例如《春夜喜雨》這一古詩就包含了豐富的信息，畫面感十足，但是由于課堂容量有限，如此豐富的信息通過教師的課堂講述是無法表達完整透徹的，這時教師就可以用flash動畫給學(xué)生展示一副“春雨圖”。畫面上有青山、小河、斜風(fēng)、細雨、行人，再配上細雨的“沙沙聲”，為學(xué)生的想象活動提供豐富多彩的表象信息，使學(xué)生很輕松地融入“春雨”的意境之中，不僅能使學(xué)生很好地理解詩的意思，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，感受到美的熏陶。

二、引入古詩背景資料，開拓學(xué)生的知識視野

學(xué)生的知識視野是影響他們?nèi)松^、價值觀的關(guān)鍵因素，只有不斷拓展知識視野，他們才能形成正確的價值觀念。因此，在小學(xué)語文的古詩詞教學(xué)中，為了開拓學(xué)生的知識視野，教師可以引入古詩背景資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語言素材、掌握古詩表達技巧的基礎(chǔ)上，不斷向著古詩文本的深層探索，從而達到開闊學(xué)生視野、推動其深度學(xué)習(xí)的目的。然而，在大多數(shù)的小學(xué)語文課堂中，教師都以教材為主要的教學(xué)資源，照搬照抄教材中的內(nèi)容，既沒有根據(jù)教材內(nèi)容合理拓展教學(xué)范圍，也沒有依據(jù)古詩詞文本引入創(chuàng)作背景或作者的生平故事，這就在一定程度上將學(xué)生的學(xué)習(xí)視野局限在了課內(nèi)教學(xué)中，不利于學(xué)生的長足發(fā)展。因此，為了開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，增加其知識積累，教師可以在尊重課內(nèi)教學(xué)標準的基礎(chǔ)上，引入豐富的古詩創(chuàng)作背景和作者的生平經(jīng)歷資源，讓學(xué)生能夠圍繞著課內(nèi)知識構(gòu)建起開放式的知識體系，促使他們?nèi)妗⒍嘟嵌鹊乩斫夤旁娢谋荆源藢崿F(xiàn)拓展學(xué)生知識視野、增強詩詞教學(xué)效果的目標。

三、營造師生互動氛圍

在新課程改革背景下，課堂教學(xué)成為了教師與學(xué)生思維碰撞、情感交流的重要平臺，學(xué)生以平等的地位與教師互動、交流，不僅能有效改善以往沉悶的課堂教學(xué)氛圍，同時更能激發(fā)學(xué)生對課堂教學(xué)活動的參與積極性，有助于課堂教學(xué)有效性的提升。因此，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)積極地組織師生互動活動，使學(xué)生在多元化的教學(xué)互動中獲得較好的學(xué)習(xí)效果。如課堂提問是師生之間互動的重要方式，既能改善課堂教學(xué)氛圍，同時更能對學(xué)生的思維給予指導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。如在教學(xué)《靜夜思》這首五言古詩時，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出“詩人是通過哪些事物的描寫來表達自身的思鄉(xiāng)之情的？”“同學(xué)們，你們有觀察過夜晚的天空嗎？”等問題，使學(xué)生在教師問題的引領(lǐng)下，在與教師的互動中，層層深入地對教學(xué)內(nèi)容進行思考，使其思維能力得到循序漸進的發(fā)展。

四、引入多元化的教學(xué)實踐活動

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，引入多元化的教學(xué)實踐活動幫助學(xué)生對古詩詞產(chǎn)生更加深入的理解和認識，讓學(xué)生在不斷的交流過程中強化對詩詞的理解和感悟。教師在教學(xué)中，可以引入詩詞朗誦比賽、詩詞心得撰寫、古詩詞書法比賽等多種教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生從更多的角度探究古詩詞中蘊含的意境。比如在學(xué)習(xí)《四時田園雜興》這一課時，教師在基礎(chǔ)教學(xué)講解中，可以為學(xué)生講解南宋詩人范成大的生平背景，分析這首詩歌運用了怎樣的描寫手法，蘊含了詩人對田園景色怎樣的感情，引導(dǎo)學(xué)生自由品讀詩歌，說說詩歌中描述了怎樣的意境。然后教師可以開展相應(yīng)的教學(xué)實踐活動，引入詩歌朗誦比賽活動，要求學(xué)生隨意選擇一首古詩進行朗誦，并在朗誦結(jié)束之后，要求學(xué)生說說自己為什么選擇這首詩參與比賽，并要求學(xué)生說說這首詩的創(chuàng)作風(fēng)格，創(chuàng)作特點。通過這種多元化的教學(xué)實踐活動，學(xué)生將對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加深入的理解和認識，確保學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提升，為古詩詞鑒賞教學(xué)活動的順利開展奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總之，古詩詞教學(xué)不僅是小學(xué)語文教學(xué)的重點，更是教學(xué)的難點，教師應(yīng)充分認識到古詩文教學(xué)的重要性，為學(xué)生營造良好的古詩文學(xué)習(xí)氛圍，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生古詩文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生領(lǐng)略到古代詩詞的奧妙，獲得美的感受，提高古詩文教學(xué)的質(zhì)量和實效性。

參考文獻

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