生活化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教育中的策略思考

陳沛

摘要：科學(xué)這門(mén)學(xué)科貼近現(xiàn)實(shí)生活，掌握科學(xué)知識(shí)能夠解決生活中的常見(jiàn)問(wèn)題。基于這門(mén)學(xué)科的特色，科學(xué)教學(xué)提倡采用生活化教學(xué)法，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生生活化意識(shí)和實(shí)踐能力。本文將具體介紹幾種小學(xué)階段科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)法的基本策略。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué);科學(xué)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

生活化教學(xué)直白來(lái)說(shuō)就是帶領(lǐng)學(xué)生從科學(xué)的視角去觀察生活中的問(wèn)題，用生活的眼光來(lái)學(xué)習(xí)課本中的科學(xué)知識(shí)，從而建立起科學(xué)意識(shí)，能夠?qū)⒅R(shí)轉(zhuǎn)化為解決具體問(wèn)題的能力。這無(wú)疑是課程改革背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)最主要的目標(biāo)。生活化教學(xué)策略的實(shí)踐形式有很多，下面介紹幾種基礎(chǔ)性的策略。

1.介紹生活常識(shí)，初步建立科學(xué)與生活的聯(lián)系

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生第一次接觸這門(mén)學(xué)科，沒(méi)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，他們?nèi)缤粡埌准?，等待教師?huà)上圖案。在這一階段采取生活化教學(xué)策略更容易將生活化意識(shí)滲透并扎根到他們的思想中，樹(shù)立根深蒂固的生活化學(xué)習(xí)思維。在最初的課程中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)介紹一些生活中的常見(jiàn)事例，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科的內(nèi)容、特色以及與生活有怎樣的聯(lián)系建立起基礎(chǔ)的認(rèn)知，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

在第一堂科學(xué)課上，教師可以這樣進(jìn)行導(dǎo)入：同學(xué)們，科學(xué)并不是看不見(jiàn)摸不著的，它存在于我們身邊，很多問(wèn)題都需要用科學(xué)知識(shí)來(lái)解答。比如大家在夏天喝樂(lè)可時(shí)，開(kāi)瓶之前如果劇烈的搖晃幾下，打開(kāi)蓋子后可樂(lè)就會(huì)噴灑出來(lái)。夏天，我們站在太陽(yáng)底下上體育課會(huì)發(fā)現(xiàn)，穿黑色衣服的同學(xué)會(huì)比穿白色衣服的同學(xué)感覺(jué)更熱。在打雷的時(shí)候，如果站在大樹(shù)下，很可能被雷擊中。其實(shí)，這些都屬于科學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)科學(xué)能夠讓我們更好的生活，想要了解生活中更多的科學(xué)問(wèn)題嗎？你們準(zhǔn)備好探索奇妙的科學(xué)世界了嗎？下面就讓我們一起翻開(kāi)課本學(xué)習(xí)吧！這樣的第一堂課，在一開(kāi)始就強(qiáng)調(diào)了科學(xué)和生活的相關(guān)性，增強(qiáng)了學(xué)生觀察生活的意識(shí)，無(wú)疑打下了一個(gè)良好的開(kāi)[1]。

2.講生活故事，誘發(fā)學(xué)生好奇心

用科學(xué)知識(shí)能夠解決很多奇妙的問(wèn)題?？茖W(xué)在各個(gè)領(lǐng)域中都被作為基礎(chǔ)的技術(shù)手段，在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻從應(yīng)用的角度去介紹理論知識(shí)。利用一些帶有生活化色彩的小故事來(lái)引出知識(shí)點(diǎn)往往能達(dá)到不錯(cuò)的效果，這利用了小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的興趣特點(diǎn)，也在課堂上營(yíng)造出了富有懸疑性的氛圍，能夠讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下積極參與到新知識(shí)的探究中。

比如，在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)月相之前，教師可以插入這樣一個(gè)故事：張三家的牛被偷走了，他發(fā)現(xiàn)后第一時(shí)間報(bào)警，警察通過(guò)調(diào)查將當(dāng)天晚上在張三家附近徘徊的李四抓捕，但李四卻說(shuō)：“我昨晚借著月光，看到王五把牛遷走了?！本旆瘩g到：“你在撒謊，昨天晚上根本不可能有月光！[2]”故事講到這里，教師提問(wèn)：“為什么警察一口咬定昨晚不可能有月光？”學(xué)生有的說(shuō)：“因?yàn)樽蛱焓顷幪??！庇械恼f(shuō)：“一定是因?yàn)樽蛱焱砩暇煲恢痹谕饷嫜策?，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有月光。”但這些答案都被教師一一否定，此時(shí)學(xué)生的好奇心已經(jīng)被激起，接下來(lái)教師引入月相變化的知識(shí)點(diǎn)，并告訴學(xué)生：“掌握了本課知識(shí)點(diǎn)，你們也可以和警察一樣，知道哪天沒(méi)有月光哦！”相信學(xué)生在學(xué)習(xí)了本課內(nèi)容后，一定會(huì)善加利用，去思考生活中與之相關(guān)的問(wèn)題。

3.設(shè)計(jì)生活化實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)科學(xué)與生活的聯(lián)系

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)最核心的環(huán)節(jié)，學(xué)生需要借助實(shí)驗(yàn)來(lái)理解和驗(yàn)證理論，教師則可以利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步拉近科學(xué)與生活之間的關(guān)系。生活化的實(shí)驗(yàn)完全可以由學(xué)生自己來(lái)完成，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一次非凡的體驗(yàn)，對(duì)構(gòu)建知識(shí)體系很有幫助。并且生活化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)富有情趣性，學(xué)生也愿意積極參與。

例如，學(xué)習(xí)考察動(dòng)物和植物時(shí)，可以讓學(xué)生觀察一種動(dòng)物，可以是昆蟲(chóng)，也可以是家中的寵物，將動(dòng)物的生活習(xí)性記錄下來(lái)。比如，有學(xué)生的觀察對(duì)象為蚯蚓，故意將它放在有光的溫暖地點(diǎn)，但蚯蚓選擇爬進(jìn)暗處，鉆入泥土中。用放大鏡觀察蚯蚓在沒(méi)有腳的情況下是如何爬行的。對(duì)植物的觀察可以在自己家中進(jìn)行，也可以在學(xué)校的花壇中隨時(shí)進(jìn)行，還有學(xué)生自己種植了一株植物，一點(diǎn)一滴的了解植物的生長(zhǎng)習(xí)性，將其培育長(zhǎng)大。教師可以將課后的書(shū)面作業(yè)變?yōu)樯罨膶?shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用動(dòng)手操作代替做題，這樣對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固效果更好。比如，學(xué)習(xí)了“重心”的概念后，讓學(xué)生在課下用雞蛋殼、橡皮泥和紙等工具制作一個(gè)“不倒翁”，用這種方式讓他們?cè)诓粩嗟膰L試和失敗中進(jìn)一步感受如何把握重心[3]。

這些科學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)充分的融入了生活中，模糊了知識(shí)與實(shí)踐之間的界限，鍛煉了學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、觀察能力，增強(qiáng)了他們的學(xué)科素養(yǎng)。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，科學(xué)教學(xué)生活化是必須要踐行的，如此方能體現(xiàn)出這門(mén)學(xué)科的特色。無(wú)論是在導(dǎo)入課程、引入案例、組織實(shí)驗(yàn)還是布置作業(yè)的環(huán)節(jié)中，教師都要時(shí)刻謹(jǐn)記初衷，借助于生活元素來(lái)設(shè)計(jì)教案，讓學(xué)生時(shí)刻都處于生活的大背景之下學(xué)習(xí)科學(xué)，明白科學(xué)知識(shí)的實(shí)踐價(jià)值，在生活中靈活地加以運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

[1]張翔.生活化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教育中的策略[J].東西南北：教育，2021（1）：1.

[2]王品申，王坦.生活化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教育中的策略分析[J].神州，2019（10）：1.

[3]張文霞.生活化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教育中的策略分析[J].考試周刊，2019（50）：1.