中職電子技術應用教學策略分析

鄧云梅

摘要：在教育業進行全面改革的當下，中職教育也應該抓緊改革步伐，牢牢把握中職教育的核心，加強校企合作，體現中職教育的實用性。中職教育的教學目的就是為社會培育實用型人才，教育具有很強的目的導向性。在電子技術應用教學過程中隨著時間的不斷推進，出現了越來越來的教學方法，那么比較適合時代發展的教學方法有哪些，如何進行教學才更符合當下電子技術應用教學的課堂，本文選取了幾種教學方法進行比較探究。

關鍵詞：電子技術應用;中職教育;教學策略

和基礎教育和高等教育相比，職業教育發展歷程短，在教學方法上大多借鑒于大學教育和高中教育，完全忽略了職業教育的核心，導致學生學起來沒有興趣，感到乏味，教師也沒有教學熱情，教學效果大打折扣。實際上，中職教育創辦之初就是為了有針對性的學習實訓技能，更快的服務于社會。所以，中職教師應該不斷關注社會，和社會接軌，靈活應用教學方法適當補充教學內容，探索出一條職業教育的教學道路。

一、培養學生的學習興趣

一般而言，絕大多數的家庭還是支持孩子上學的，但有一些學生在初中階段成績并不好，讀不了高中，但是年齡又太小，不能去打工，這個時候就需要中職教育應用而生，為這部分孩子提供一個繼續上學的機會。所以，大多數的中職學生基礎都很差，并且缺乏自我管理能力，對學習缺乏興趣，即使在老師的督促下進行學習，效果往往很低，很難真正的學到實用技能。因此，培養學生的學習興趣才應該是中職教育的第一步。學生的學習也許還沒有很強的目的性，但老師可以加強引導，無論是為了父母還是為了自己將來的生活亦或是真的發現電子技術的樂趣，只要學生有了學習的動力，自然而然就會主動認真學習。而老師也可以在接下來的的學習中創新教學方式，與社會熱點結合，讓學生在實際學習中發現電力技術的有趣之處，慢慢轉變學習動力。

二、理論實踐一體化教學方法

無論是九年義務教育還是高等教育，最大的特點就是老師講，學生聽，缺乏實踐和互動。老師按部就班的教，學生像提線木偶一樣進行學。在這種傳統的教學方式下，無論是老師還是學生都會感到學習很無趣，學起來很吃力。這種教學模式和中職教育目的存在很大偏差，如果繼續沿用這種教學方式，中職電子技術應用專業很難培養出實用型人才。中職教育的核心就是實用，但沒有一項技能是只依靠理論就可以學好的。因此，電子技術應用教學應該更注意理論和實踐相結合。理論先行，如果學生此時不是很理解，問題不大，在進行實操的時候會慢慢明白一些原理，甚至有一些理論知識，老師完全可以在課堂上表演示邊講解。達到更好的效果。

例如，在學習二極管的識別和應用時，老師就可以利用多媒體設備進行圖片展示，一邊展示一邊進行講解它的特征，細微之處的差別，以及它的用途，和在生活中的應用。如果學校有條件的話還可以進行實物展示，讓同學們印象更深刻，把“做、學、教”融為一體，既提高了教學效率，又能夠增加學生的實訓經驗，有利于培養學生的創新性思維，增加動手能力，全面培養學生。

三、項目教學法

項目教學法最初源自于美國，在德國盛行，非常適合職業教育。項目教學法就是把學科體系中的零散知識點轉化成若干個教學項目，以整個項目組織為核心，使學生進行全程參與。在國內職業教育中一般應用較少，具體的實施步驟如下。首先，教師需要確定項目名稱和內容要求，進行項目任務書設計，其次，各項目小組在經過老師同意后進行組織分工，按照任務分配進行信息收集，最后，需要制作方案，老師進行點評。各項目小組均進行展示完成后，可以進行互評，師生交流，彼此之間交換意見。在項目學習過程中，每位學生都會參與進去，此時最重要的已經不是結果，而是這個過程。整個過程中學生的探索、老師的指導、師生交流意見等等，這些都能夠使學生收獲良多，且還能增加學生的協作能力，明白合作的重要性。

四、舉例教學法

職業教育中，老師可以不用有多么高的專業素養，對于一些理論知識的推導有多么熟練，重要的是能否引起學生的學習興趣，把握好理論教學的度，和學生隨時溝通，學生能否學到知識，能否進行實際操作。教師的最大作用就是把復雜的知識、抽象的概念具體化，可視化，讓學生能夠容易理解。這樣一來，既能增加學習的樂趣，又能夠加深學生的理解。電子技術應用里面包括很多小知識，概念抽象，如果教師能夠用具體的事例穿插圖片進行講解一定能夠引起同學們的注意，以另外一種形式幫助學生學習新的理論知識。

總而言之，教學方法大致上是相同的，但是在不同的階段、不同的學科中，教師還需要考慮學科特點，教學目的，采用適當的教學方式。在電子技術應用中職教育中就應該緊扣實用的主題，以實際應用為目的導向進行教學，理論和實踐相結合，為社會培養出更多高素質、高技能型人才。

參考文獻：

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