專業學位課程中課程思政的案例教學探索

劉雪芹

摘要：案例教學是課程思政實現的重要途徑。本文探討了針對電子信息專業學位研究生課程，在案例教學過程中，積極引入課程思政，讓學生在生動的討論和鮮活的案例中進行深刻的思政教育，取得了較好教學效果。

關鍵詞：案例教學;課程思政;專業學位

專業學位是為培養高層次應用型專門人才而設置的一種學位類型，它是研究生教育的重要組成部分。通常而言，專業學位定位于某一領域的具體應用，強調具有較強的專業能力和職業素養。近年，專業學位研究生招生比例逐年擴大。如何推動專業學位研究生教育的改革和發展，已成為當前我國高等教育改革發展的重要任務。

當前，教育理念已經發生了較大的轉變，學生被動式的吸收課堂知識這一教學模式已經不能適應現實需要。案例教學作為一種以學生為中心的教學模式，受到了廣泛重視。所謂案例教學（Case Method），就是一種運用典型案例，將真實情景引入學習之中，并且學生以既有的知識背景及生活經驗為基礎積極參與討論的一種教學方式。案例教學法其實誕生很多年了，早年主要由美國哈佛大學商學院等院校極力推行，現今在世界范圍類已經廣為應用 。

當前，課程思政如火如荼地開展。本論文探討了在電子信息專業學位課程教學中，主要以電子信息專業學位研究生課程《matlab工程應用》為例，教師在進行授課時，通過以案例的形式挖掘課程中的思政元素，積極引入課程思政，輔以案例教學，讓學生在生動的討論和鮮活的案例中深刻學習思政教育。

一、課程思政案例一

MATLAB是當今全球知名的科學和工程計算商業軟件。經過多年實踐的檢驗和技術的革新，MATLAB軟件已經成為科學和工程各領域專家、學者和高校師生最常用的仿真工具軟件。Matlab被稱為“工科神器”，在汽車、航空、航天、電子、通訊、信息、金融、經濟、生醫、半導體、能源、人工智能、數據科學和教育科學等學科領域有著廣泛的應用。

我校電子信息專業學位研究生開設有《Matlab工程應用》課程，主要講授Matlab軟件的算法基礎及其在工程及科學研究中的應用技能。

在第一堂課中，教師首先大致簡單講解了Matlab軟件的應用概覽，讓學生明白這一工科神器的重要性。教學過程中，教師介紹一個案例，然后組織學生進行討論。該案例就是2020年哈爾濱工業大學、哈爾濱工程大學等高校，matlab軟件被Math Works公司禁止使用事件。

近年來，互聯網的蓬勃發展，移動支付等技術的大規模應用以及領先的5G技術，讓不少人產生了一個錯覺，認為中國的IT產業已經很強了。“厲害了，我的國”常被一些人掛在嘴上，認為高鐵、光伏產業等優勢產業代表了中國的實力。但是目前為止，中國工業軟件市場上，80%的工業軟件被國外品牌所占據，其核心技術依舊被國外品牌所掌控，無論是設計軟件、制造業軟件還是服務軟件都差距巨大。在工業軟件行業中，我們自己國產和國際先進水平至少有30年左右的差距。比如ANSYS、ABaqus、Comsol這三個軟件，分別在結構、電磁、熱力、化學反應、流體等諸多領域深耕多年。

有的人直接提出，我們要擁抱開源軟件。事實上，目前許多開源軟件也很容易受到限制。

二、課程思政案例二

《Matlab工程應用》課程中，涉及編程設計。在實際的例題和作業中，經常把一些學生容易出錯的地方拿出來討論。程序設計一個字符都不能出錯，一旦有誤，程序不能運行或者得到的結果與預想千差萬別。

教師引導學生討論后，然后點出精髓：細節決定成敗！

“千里之堤，潰于蟻穴”，所謂大事，往往是由一些小事，一些不著眼的細節決定的。大量的工作，都是一些瑣碎的、繁雜的、細小的事物的重復。這些事做成了、做好了，并不見什么成就;一旦做不好了、做壞了，就使其他工作和其他人的工作受連累，甚至把一件大事給弄垮了。認真做事只是把事情做對，用心做事才能把事情做好。也許，很多人不是缺乏追求細節完美的能力，而是缺乏追求細節完美的意識。

通過討論和教師引導，讓學生明白養成嚴謹的習慣，從小事做起，把細節做好，這就是成功的真諦！

三、結語

案例教學是課程思政實現的重要途徑。在專業學位課程教學中，案例教學引入課程思政元素，潤物細無聲，讓學生在生動的討論和鮮活的案例中深刻構建世界觀、人生觀，取得了較好的教學效果。

致謝：本論文受到2019年度重慶市專業學位研究生教學案例庫項目——光電材料與器件（電子信息）資助。

參考文獻：

[1]國務院學位委員會.關于印發《碩士、博士專業學位研究生教育發展總體方案》的通知[EB/OL].中國學位與研究生教育信息網.公開.（2010 - 11 - 26） [2021 - 10 - 20].http：/ /www.cdgdc.edu.cn /webrms/wwwroot /zgxwyyjsjyxxw/xw-yyjsjyxx /gjjl /zcwj /268313.shtml.

[2]李陳，曲大維，孟衛軍.案例教學法在專業課“課程思政”中的應用[J].寧波教育學院學報，2019，021（004）：1-4.