創設情境讓初中數學課堂更精彩

周洪波

摘要：傳統的數學教學，教師的課堂更多的關注點是知識的講授，很少關注學生的可持續性發展。而素質教育的改革，要求教師從學生的實際情況入手，以生活中的小問題為教學素材，對教材知識能做出科學性的情境設計，讓學生置身情境課堂中，從而感受學習數學知識學習的樂趣，提升學生自身的知識和技能。基于此，我對創設情境----《讓初中數學課堂更精彩》，進行了一系列的研究，有了一點兒深刻體會，以供參考。

關鍵詞：情境;初中數學;課堂教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

情境教學實際上是為學生提供數學學習的環境和充分理解數學知識給予的支持條件。學生能夠在這樣的氛圍和情境之下，建構數學知識體系，能夠通過掌握這些線索去分析實際的數學問題，掌握系統問題分析的思路和方法，提高綜合能力。所以，開展情境教學，有助于培養學生的思維方式。

一、引導學生主動思辨

數學學習的樂趣除了獲取知識的成就感外，還有在思辨中理清知識體系，讓學生感到思路清晰也是培養學生數學學習興趣的方法。所以在教學時我們要注意訓練學生的思辨能力。為此除了基礎性的訓練讓學生對新知識初步上手外，還需要一些提高性的變式練習，用這樣的訓練來拓展學生思維。教師在講解例題時，示范標準解題格式，指引學生進行更深層次的思考辨析，此外教師還需要點撥學習方法，深化學生思維，并應用金字塔學習理論，鼓勵學生馬上講給同學聽。初中生在學習數學的過程中不愿意主動思辨，主要原因在于一些教師以難題為主，學生在學習過程中很容易感到困難，從而產生挫敗感。導致很多初中生難以體會學習數學的快樂，只覺得數學過于高深，所以數學教學也不是越難就越好，應根據教材所選的例題難度，選擇例題和練習題就正好合適，就能綜合檢驗學生的掌握情況和運用能力。

二、充分利用問題情境，引導學生探究思考

問題對于數學而言像是心臟一樣重要，在問題的帶領下思維才能有方向，有了發現問題和思考問題的能力才能誕生出創新的火花。在初中數學教學實踐中，教師要圍繞問題來進行教學設計，一堂好的數學課離不開一個好的問題情境。問題情境的創設不等于簡單地給出數學題讓學生進行解答，也不等于讓學生直接回答“對不對”或者“是不是”，而是要做到提問為思維開路，提問與提問之間構成遞進式引導效果，讓學生能夠循序漸進地進行由表及里的思考，在具體的情境中完成對數學知識的掌握。舉例而言，在帶領學生學習“二元一次方程”這部分知識時，教師可以借助之前“一元一次方程”進行提升，幫助學生掌握新知識的特點。首先，教師可以創設問題情境：“工廠用5立方米木材做方桌，一張方桌由一個桌面和4個桌腿做成，1立方米木材可以做成50張桌面或者桌腿300個，問工廠充分利用好這批材料剛好能做多少張方桌？”這時候，學生利用之前的知識會“設用x立方米木材做桌面，用（5-x）立方米木材做桌腿”。教師可以進行引導“這個問題中有兩個未知數，假如我們將其分別設為X和Y”是不是會更加簡單一些呢？學生進行思考之后，有利于教師更加高效地傳授新知。

三、創設實踐活動情境

對于真實的情境學生的體會感會更強，他們對問題的思考也會更加全面和透徹。數學知識形成的過程實際上是學生觀察、分析、探討、推理、驗證的過程，任何知識的傳授都不如學生通過實踐參與理解來得深刻，特別是對于數學這一門邏輯性、抽象性較強的學科，僅僅依靠教師的講解，學生是很難深入地理解和內化的，學生總是在這樣的模式下，會感到更多的壓力，逐漸喪失信心。所以，教師要注重在情境教學中引入實際的活動和案例，讓學生進行自主的探究，提供合適的方法和啟發引導，幫助學生更快地找到問題的解決方法，也讓他們把知識運用得更加熟練。

四、創設問題情境，促進學生思維發展

問題是思維的基礎。一個問題的提出遠遠重要于一個問題的解決，因為問題提出的過程是人們從全新角度、不同層次對事物進行創造性設計的過程，需要人們的大腦思維不斷旋轉才能實現。問題的提出需要有良好的思維情境，這樣才能促進學生對數學概念、原理及公式的思考，激發學生探究數學意義的興趣。因此，初中數學教學中，教師得認真研讀教材和教參，結合學生的生活經驗，設計有效的問題情境，讓學生的大腦在思維中感受、體驗知識，促進學生思維活動的進行，構建精彩數學課堂。例如：在教學初中數學《探索三角形全等的條件》時，教師首先帶領學生對之前所學知識-----《全等三角形的性質》進行復習、回顧，同時提問：想要對兩個三角形是否全等進行證明，至少要具備多少個條件？并引導學生通過作圖展開問題思考：（1）兩個三角形如果有一條邊是相等的，可不可以說它們是全等三角形？（2）如果是兩個三角形中的一個對應角是相等的，那么這兩個三角形是全等的嗎？（3）如果兩個三角形中有兩個對應的角是相等的，那么這兩個三角形是全等的嗎？這些問題引發了學生的思考，學生積極參與知識問題的思考、探究、討論當中。為之后的按不同邊、角等條件對三角形進行分類奠定了基礎。而教師則依據學生的回答，對學生知識的掌握情況進行有效把控，從而有效設計課堂活動。

結束語

綜上所述，在初中數學教學工作中，教師要充分踐行新課改理念，優化學生的課堂學習體驗，促進教學工作的改革與創新。情境式課堂的構建能夠有效地激發學生的學習興趣，提升學生的課堂參與意愿和學習效率，在創設教學情境時，教師要遵守情境構建與教材內容一致性原則、情境構建與學生興趣一致性原則、情境構建與學生認知水平一致性原則。在具體的教學實踐中，教師可以從發揮信息技術優勢，合理創設生活情境、問題情境以及實踐體會情境等方面展開工作。

參考文獻

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