雙減背景下小學(xué)信息技術(shù)智慧課堂教學(xué)策略探究

馮銀松

摘要：雙減作為我國教育現(xiàn)階段的重要國策，一直以為都是很多教師關(guān)注的核心價值觀。而伴隨著小學(xué)教學(xué)要求的不斷提出，如何提升學(xué)生的信息技術(shù)文化水平，成為了很多信息技術(shù)教師的重點(diǎn)教學(xué)問題。在雙減背景下，教師通過利用智慧課堂來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠能夠提升綜合信息技術(shù)水平，是很多教師教學(xué)中慣用的教學(xué)手段。而在信息技術(shù)智慧課堂教學(xué)中，為了更好的落實(shí)雙減政策，教師應(yīng)該懂得從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中減輕負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而從被動學(xué)習(xí)信息文化變成主動學(xué)習(xí)探索信息文化，形成自主學(xué)習(xí)價值觀。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中愿意主動探索，主動接觸，才能夠從根本上落實(shí)雙減政策，從而提升學(xué)生的文化水平。本文，通過對于雙減背景下，小學(xué)信息技術(shù)智慧課堂的教學(xué)策略來進(jìn)行探究，為小學(xué)信息技術(shù)教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量，從而讓學(xué)生在教師的智慧課堂教學(xué)中，早日成為社會主義棟梁之材。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)教學(xué);信息技術(shù)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-5-

智慧課堂是指：聚焦智慧課堂教學(xué)理論與實(shí)踐，強(qiáng)化課堂教學(xué)應(yīng)用，重塑教學(xué)結(jié)構(gòu)，再造教學(xué)流程，將為您打開教學(xué)改革思路，啟發(fā)教學(xué)創(chuàng)新。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮的推進(jìn)，智慧教育應(yīng)運(yùn)而生，智慧校園建設(shè)飛速發(fā)展，智慧課堂教學(xué)備受關(guān)注。智慧課堂是以培養(yǎng)具有高智能和創(chuàng)造力的人才為目標(biāo)，依賴于大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)分析等技術(shù)，實(shí)施學(xué)情診斷分析和資源智能推送，開展“云+端”學(xué)習(xí)活動與支持服務(wù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)過程記錄與多元智能評價的新型課堂。在智慧課堂信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的信息技術(shù)能夠獲得全方位立體的學(xué)習(xí)過程。從而減輕了學(xué)習(xí)壓力，提升了學(xué)習(xí)效率。通過落實(shí)黨和國家的雙減政策下狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，通過利用智慧課堂教學(xué)策略，才能夠讓學(xué)生完成小學(xué)信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

教師通過利用小組合作的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生4-6人進(jìn)行一組，然后針對信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行探究。然后通過信息共享平臺，選取每個小組的難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行集中教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于信息技術(shù)課堂的難點(diǎn)重點(diǎn)，可以節(jié)約學(xué)習(xí)時間，提升學(xué)習(xí)效率，從而更加精準(zhǔn)化的完成小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如在“打字練習(xí)”上，教師利用小組合作，讓每一個小組探究打字中最容易出現(xiàn)的問題，然后進(jìn)行分析探究。教師給予學(xué)生一定的時間來進(jìn)行討論。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)空間中，對于難點(diǎn)重點(diǎn)探究，可以暢所欲言大膽交流。然后教師對于學(xué)生打字中出現(xiàn)的問題進(jìn)行平臺匯總，在智慧課堂的幫助下，減輕了教師的教學(xué)壓力，提升了打字學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而高效的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、利用賞識教學(xué)應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

雖然，現(xiàn)在電腦已經(jīng)走進(jìn)了家家戶戶，但是對于很多學(xué)生來說，對于電腦的認(rèn)識上，還是只局限于玩游戲。造成在信息技術(shù)教學(xué)上，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高漲，容易跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏。教師在提問的過程中，學(xué)生常?；卮鸩簧蟻恚坏珜W(xué)生尷尬，老師也很尷尬。通過利用賞識教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立自信心，然后再教師的鼓勵支持下，慢慢產(chǎn)生了學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而敢于面對信息技術(shù)中的難點(diǎn)重點(diǎn)，進(jìn)而提升了學(xué)習(xí)效率。

例如在“認(rèn)識電腦”中，教師在提問的過程中，雖然有學(xué)生沒有回答上來。教師可以利用智慧課堂，來利用趣味音樂，來表達(dá)老師的心情，學(xué)生這樣即使回答不出來，也不會感到尷尬和害怕。而教師針對回答有一定缺失的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)鼓勵，讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中能夠帶著飽滿的熱情來完成認(rèn)識電腦的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后教師再進(jìn)行二次提問，這時候?qū)W生完美的回答了問題，然后教師給予肯定和夸獎。讓學(xué)生意識到不是自己不會，只是沒有好好學(xué)。從而在接下來的學(xué)習(xí)中，會投入更多的熱情。

三、設(shè)計信息技術(shù)教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力

在智慧課堂教學(xué)中，教室可以利用多媒體設(shè)計教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于信息技術(shù)的認(rèn)識突破只限于電腦。通過教師設(shè)計的情境，讓學(xué)生對于信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用有一個了解，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，從小就種下一顆發(fā)奮圖強(qiáng)的種子。為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如在“信息技術(shù)的運(yùn)用”這一章節(jié)中，教師通過利用情境設(shè)計，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，對于信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用產(chǎn)生興趣。然后教師針對學(xué)生的情境畫面，利用多媒體展示出來，在智慧課堂的作用下，有一個立體直觀的感受，形成一定的信息技術(shù)重要性的意識。從而在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，投入無限的熱情，完成小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

總而言之，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)從來不是一朝一夕就可以完成的事情，只有落實(shí)雙減政策。通過利用智慧課堂，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，才可以高效的完成小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而形成融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，為以后的學(xué)習(xí)生活打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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