關于創新小學語文教學策略的研究

李洪貞

摘要：隨著時代的發展，傳統的小學語文課堂模式已經不再適應新的課堂教學，為符合小生學上課需要，各個地區開始進行小學語文課堂教學創新改革，隨著實驗的進行，小學語文課堂創新改革取得了較大的成就，同時也暴露出許問題，本文就關于創新小學語文教學策略展開論述。

關鍵詞：小學語文? 創新改革? 現狀措施? 教學方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

傳統教學模式下小學語文教學主要以老師分析，學生練習為主，學生在面對枯燥的語文教學時提不起學習興趣，對于小學階段的學生來說，語文課文含有長篇大論的句子使學生對其持有反感態度，小學語文教師在教學過程即使進行努力的分析和講解，學生對其不感興趣不進行配合也是對資源的浪費，課堂教學進度難以推進。學生不僅學習壓力大，學習效率也不高，在素質的背景下，要求小學語文語文老師創新小學語文教學方法，既要減少學生的學習任務，也要提升學生的學習效率。

一、創新習題教學方法，提升習題教學效率

小學語文習題教學課堂要改變傳統的教育模式，隨著社會信息技術的發展，小學語文習題教學要跟進社會信息的發展，教師可以利用網絡對社會熱點事件進行跟蹤，為學生提供社會熱點命題，減少盲目的練習，以提升訓練質量的方式為學生減輕學習壓力，學生既可以了解社會熱點，也能激發學生的學習熱情。

例如，老師在小學語文閱讀題型教學時，可以在講解完教學要求的題型后，對學生提出一個社會熱點命題進行強化訓練，以此來提升學生的閱讀解題能力，教師也可以利用多媒體等新設備對小學閱讀理解課堂進行創新，為學生創造出特定的環境，學生沉浸于特定的環境中，有利于開闊學生的思維，學生遇到不會解答的問題，更加容易地激學生自學的情緒。傳統的教學課堂，教師進行枯燥的講解，學生通過大量的盲目訓練來提升成績，學生不僅學習壓力大，而且效率不高。

二、激發學生課文學習興趣，提高學習質量

受傳統教學模式的影響，部分小學語文老師在教學時直接告訴學生文章的意思，學生在學習時沒有單獨思考的空間，造成學生把課文理解當成枯燥的符號，體會不到學習的樂趣，針對這一情況，小學語文老師要將學生被動的學習轉化為學生主動學習，以培養學生對課文的學習自主性，使學生主動的投入到課堂閱讀當中，從而感受到學習閱讀的快樂，并調動學生學習課文的興趣，才能保障學生積極探索和探究閱讀。興趣是最好的教師，學生只有對內容感興趣，才能調動學生的課文學習主動性，從而在學習過程中不斷要求自我，通過提高自身的課文的閱讀來增強自己的閱讀力量。

三、組織交流，反饋教學

延伸學習，盡管屬于個體行為，但仍有其共同的目的―――獲取信息、 豐富知識、提高能力。因此，采取恰當的形式，定期組織學生體會交流有其必要性。教師應根據學生的閱讀情況，收集材料、匯總信息，結合課堂教學。讓學生展示個人學習能力、交流經驗心得、展現精彩紛呈的知識信息世界，使課外延伸學習反饋于日常教學，真正實現延伸學習的目的。拓展延伸學習，是指在老師的引導激勵下，學生自覺地在課外選擇與課堂上掌握的相關語文知識點學習，運用在課堂的各個層面從而產生并豐富了自己的相關學習內容，并針對個人實際狀況，調動個人主觀能動性，選擇相應的類型，在實踐中逐步收集有益資訊，進而形成自我的認知積累語文素養。

四、搭建小組合作平臺，提升學習效率

在素質教育的背景下，不僅要求老師要為學生減輕負擔，還要將課堂大部分時間留給學生，這就要求老師認真執行小組合作學習模式。在小組合作學習模式中，學生可以通過小組其他同學的觀點解決掉個別問題，學習效率大大提升，通過小組合作學習的模式，學生與學生之間交流更加密切，學生之間以朋友的形式合作學習，學習壓力將大大減輕。

例如，教師在進行小學語文教學時，可以為學生提供一些適合小學學生研究的語文問題，將時間留給學生，學生通過不斷的閱合作研究，不斷地積累，揣摩優秀作品的寫作方式和寫作技巧，通過合作提升自己的答題水平。平臺的搭建至關重要，語文老師在授課時，一定要重視小組成員的合理分配，在分組教學中加強監督，以保證學生在分組學習過程中良好的學習效果。在小組討論時加強與學生之間的溝通，及時觀察學生的討論情況，學生討論不在激烈時，及時停止討論回歸課堂講解，通過提升課堂時間使用效率來減少學生課下的學習任務。

結束語

綜上所述，關于創新小學語文課教學策略有許多辦法，這要求小學語文課老師必須在課堂教學過程中不斷地創新練習教學模式，以提高練習教學的效果;調動學生對課文練習興趣，提升學習質量;定期為學生組織交流，反饋教學內容;為學生搭建小組合作平臺，提升學生學習效率等。在小學教學方法的創新過程中，老師需要大膽的進行各種嘗試，再嘗試后分享、交流、總結經驗。上述文章只論述了部分小學語文的創新教學策略，小徐語文老師在教學過程中還要加強交流、相互溝通;共同探索出更加高效的小學語文教學創新方法。

參考文獻

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