初中歷史探究學習的實踐體會與思考

劉艷梅

摘要：隨著新時代教育的改革拉開大帷幕，傳統教學模式已經被逐步淘汰，新的探究學習模式被引入了課堂中，成為了教師授課的新方式。在新課程標準中提到，為了幫助學生德智體美勞全方面素養綜合發展，在新的探究學習模式中，進行了新的整合。以初中歷史課程為例，這類不容易得到重視的課程，在新課標的改革理念下，被重新推上舞臺，成為了首批需要改革實踐的課程。本文就初中歷史探究學習的實踐體會與思考展開論述。

關鍵詞：初中歷史，探究學習，實踐課程

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在傳統教學中，教師的常用學習手段通常是填鴨式教學，這種方法通常是為了應對應試教育，讓學生通過大量的刷題策略從而提高成績。這樣的教學模式通常以教師為課堂的主體，而學生只能圍著教師打轉，形成錯誤的角色地位。這樣的方式只能讓學生進行機械化的學習，并不能培養出相關的興趣，這對學生未來的學習發展并無益處。為了學生長久以往的學習興趣培養，探究學習的實踐方法被引入了初中課堂中。

一、初中歷史探究學習的重要性

（一）全面提高學生綜合素養

在新課標的指示下，初中階段的教學旨在培養學生綜合素質，從各方面對學生的能力進行培養，提高學生的學習興趣，提高學生整體水平。為了培養學生各方面的綜合素質，首先需要以學生為本，幫助其身心共同發展，成長為健全的人格。文化發展與專業知識固然重要，但是素質教育的本質始終是以人為本，成才之前先成人。而現如今初中課堂現狀并不樂觀，教師采取的教學方式多為傳統方式，學生在課堂上無法體會到學習的樂趣，更無法將知識轉化為興趣，這樣不利于學生成績的提高，更不利于學生人格的培養。以初中歷史課程為例，此項課程不僅為了讓學生學習知識，博觀古今，更是為了學生拓寬視野，了解自己國家的歷史，對于現如今國家的成就有所感悟。這門課程的設立是為了培養學生健全的人格，幫助其各項意識的覺醒，而探究實踐可以很好地改變過去的方法，幫助學生進行興趣化學習，從而構建完整的歷史體系。

（二）提高歷史教學的重視程度

在初中教學階段，歷史課程始終沒有得到應有的重視。不只是教師，就連學生在心底都認為語數外三大科更加重要，而其他科目不過是形式化課程。這樣的認知會使學生的思想觀念產生錯誤影響，歷史與其他科目同等重要，中考成績不只是考察語數外三科的學習成果，而是考察中學階段，所學的所有科目的課堂效果。而在初中歷史課堂上，教師一味地為了提高歷史成績，強調分數的重要性，并沒有對學生展開興趣教學，而是采取機械化的練習，讓學生對歷史這一科目并沒有學到真正的東西，只能通過死記硬背來記住知識點，從而應付考試。這不是教學的初衷，也不能起到讓學生快樂學習，培養興趣的作用。只有讓學校和教師真正地認識到當前歷史教學的現狀，與教學目標之間的矛盾，并加以改變現狀，才能突出初中歷史教學的重要性，從而幫助學生提高成績，激發興趣，更好地進行學習。

二、初中歷史探究學習的實踐策略

（一）幫助學生意識到歷史教學的意義

在初中所有科目中，歷史屬于一個將過去歷史與現代發展聯系起來的科目。它可以幫助學生了解到中國在過去的千年歲月中，革命先烈是如何一步步推翻舊王朝，戰勝侵略主義，最終建設新時代，成就如今幸福生活的過程。歷史教學的存在從來都不是單純為了考取分數，它的存在充滿著教育意義，它驚醒著每一個學生，使其意識到如今生活的來之不易。初中歷史課程的教學應更具有探究意義，教師的教學目標旨在幫助學生更好地理解歷史，尊重歷史，而不是讓學生為了卷面上的分數進行題海戰術。

例如在進行部編版八年級上冊《辛亥革命》的學習時，教師要引導學生進行自主思考，在辛亥革命的歷史背景下，理解其背后的深遠意義，讓學生進行自主分析問題，意識到辛亥革命推翻了封建帝制，傳播了民主思想的重要意義。擅用探究學習的實踐方法，可以幫助學生更好地理解歷史知識，鍛煉自己的思維能力，讓學生在歷史事件中展開自己的思考，從而得出自己的見解，這才是初中歷史課程存在的意義。

（二）創設歷史情境，推動探究學習

為了激發學生對于歷史教學的興趣，教師可以采取情境教學的方式，利用當前年齡段學生的性格特點，結合多媒體等現代化工具，幫助學生將歷史課堂營造出生動有趣的氛圍，這樣可以直接讓學生對課堂上的內容產生濃厚興趣。現代化教學與傳統教學不同，增設了很多創新方式，教師應充分利用各種方法，對課堂進行有趣的設計，幫助學生理解歷史，培養出自主學習的能力。

例如在進行七年級下冊《安史之亂與唐朝衰亡》的學習時，教師可以播放相關的紀錄片或電視劇，初中生對于這種視頻教學法更感興趣，通過看電視就能更好地理解這段歷史，從而讓學生明白安史之亂的歷史意義。這種方式不僅可以激發學生興趣，活躍課堂氛圍，還能寓教于樂，讓學生真正地了解到這段歷史，幫助歷史課程的高效推進。

結束語

綜上所述，面對初中歷史課程不受到重視的現狀，教師可以從課堂教學中找原因，進行教學模式的改革，利用探究學習的實踐方法，多種途徑進行探索，結合初中生當前心理特征，探索出適合初中生的教學方法，幫助學生更好地理解歷史，提高綜合成績。

參考文獻

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[2]王輝.初中歷史探究學習的實踐體會與思考[J].讀與寫（教育教學刊）.2020（01）：110