寓讀于樂，興趣多多

姚蓓蓓

摘要：幼兒園組織幼兒進行自制圖畫書，讓幼兒在親身參與下感受動手的樂趣，將自己豐富的想象融入到圖畫書中，培養幼兒對已學知識和經驗的應用能力，能夠推動幼兒園教育改革，為幼兒帶來深刻的學習體驗。教師依托課程游戲化來帶領幼兒自制圖畫書，鼓勵幼兒在自制圖畫書的過程中多思考，尊重幼兒成長中的個性差異，讓幼兒交流自制圖畫書制作的經驗，發揮了幼兒的優勢，優化了對幼兒的指引，使得幼兒的學習體驗感變得更加強烈。

關鍵詞：寓讀于樂;興趣;課程游戲化;幼兒園;自制圖畫書

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

幼兒教師在課程游戲化下帶領幼兒自制圖畫書，讓幼兒在快樂的氛圍下進行學習活動，能夠調動幼兒的興趣，發展幼兒的愛好，突顯幼兒的個性，有效培養幼兒的積極性、主動性、創造性等，給幼兒提供一個最佳的發展環境，使幼兒擁有難忘的成長經歷和愉悅的童年。

一、自制圖畫書的意義

（一）增加幼兒的閱讀量

幼兒園教師帶領幼兒進行圖畫書制作，讓幼兒在制作的過程中了解更多與書籍有關的知識，使幼兒將所學的文字、繪畫能力等應用出發，鍛煉幼兒的想象能力等，都有助于幼兒自制圖畫書，增加幼兒的閱讀量。幼兒的想法千差萬別，在制作圖畫書后，能夠得到不同的閱讀材料，在交換閱讀、交流溝通中得到更多的創新想法，擁有更多的知識和文化。可以說，自制圖畫書不僅能夠讓幼兒了解五彩斑斕的色彩，還能使幼兒感受到學習的樂趣，培養幼兒良好的閱讀習慣。

（二）豐富幼兒的活動

幼兒教師組織幼兒進行圖畫書的制作，一方面能夠集中幼兒的注意力，使幼兒的情緒變得穩定起來，一方面能夠挖掘幼兒的創造力，讓幼兒在游戲活動中活躍自己的頭腦，使幼兒的個性得以突顯，得到發揚的機會。幼兒在自制圖畫書活動中，會感受到多姿多彩的幼兒園生活，知道學習并不是單調的，幼兒園的生活并不是枯燥的，能夠積極地融入到幼兒園活動中，得到更好的教育。教師在課程游戲化下組織幼兒自制圖畫書，會增加對幼兒的了解，為幼兒提供適宜的活動內容，滿足幼兒的需求，打造良好的教育生態，對幼兒形成可持續的教育影響。

二、寓讀于樂，興趣多多——課程游戲化下幼兒園自制圖畫書的方法

（一）鼓勵幼兒思考，發揮幼兒的積極性

課程游戲化下，幼兒園教育是靈活的、生動的，而不是呆板的、機械的。幼兒園教師實施寓教于樂的教育方式，組織幼兒自制圖畫書，可以通過鼓勵幼兒思考來發揮幼兒的積極性，讓幼兒在動腦的過程中產生自己的想法，能夠獨立解決自制圖畫書中的問題。例如在帶領幼兒自制動物介紹的圖畫書時，部分幼兒不了解老鼠的習性特點，筆者便利用多媒體為幼兒播放了老鼠的動畫視頻，然后組織幼兒觀看，并帶領幼兒一起進行模仿游戲，使幼兒在游戲中加深了印象，知道了如何在圖畫書中介紹老鼠這一動物。

（二）尊重幼兒個性差異，優化幼兒指導

幼兒園教師在課程游戲化下引領幼兒制定圖畫書，要懂得尊重幼兒的個性差異，培育幼兒追求美的心靈，使幼兒能夠找到適合自己的學習方式，有效培養幼兒的個性優勢，發現幼兒的獨特之處，優化對幼兒的教育。例如在帶領幼兒繪制與飲食相關的圖畫書時，不同的幼兒眼中對食物的認識是不同的，在繪畫的過程中選擇的線條也是不同的，筆者并沒有固定食物的模板，而是只要求幼兒按照自己的理解來繪畫，能夠自圓其說，不脫離生活實際即可。在幼兒制作完成后，筆者會針對幼兒的表現來對幼兒進行個性指導，突出幼兒在自制圖畫書中的優勢，增強幼兒繪制的信心。

（三）交流圖畫書制作經驗，深化幼兒體驗

幼兒園教師激發幼兒自制圖畫書的興趣，基于課程游戲化來指導幼兒，可以將幼兒聚集在一起，組織幼兒一起交流圖畫書制作的經驗來深化幼兒的體驗感，讓幼兒變得更加主動。教師可以組織幼兒結合自己的經驗來制作小紙條，然后放在紙盒中，進行探險游戲活動，贏得比賽的小朋友可以得到一張小紙條，最后比一比，看誰拿到的制作經驗最多，激發幼兒的競爭意識。在游戲結束后，教師可以再組織幼兒大聲朗讀自己拿到的紙條，促進幼兒之間的交流，增加幼兒制作圖畫書的技巧和知識。

總之，本文通過分析自制圖畫書的意義，在實踐中提煉了寓讀于樂，興趣多多——課程游戲化下幼兒園自制圖畫書的方法。教師鼓勵幼兒思考，發揮了幼兒的積極性;尊重幼兒個性差異，優化了對幼兒的指導;交流圖畫書制作經驗，深化了幼兒體驗。幼兒在自制圖畫書的過程中，發展了自己的動手能力，感受到了學習體驗的快樂，逐步適應了幼兒園生活，能夠在繪制的過程中提高自己的學習水平，贏得了更多的人的認可。幼兒教師基于課程游戲化來帶領幼兒自制圖畫書，為幼兒創設了適宜的學習氛圍，使幼兒能夠發揮自己的想象力，在自制圖畫書的過程中得到美的熏陶，發展自己的個性，培育了更具綜合價值的幼兒。

參考文獻

[1]葉靈萍.我的小小書? 我的大世界——幼兒自制圖書指導策略初探[J].知識文庫，2018（10）：107.

[2]馬嬌. 甘肅省X幼兒園自制圖畫書開發與應用的個案研究[D].西北師范大學，2018.