課程游戲化背景下幼兒社會領(lǐng)域教學(xué)活動探究

李艷梅

摘要：基于幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，對幼兒的教學(xué)活動更多的是以游戲化的方式開展。在這一背景之下，如何進一步加強對幼兒社會領(lǐng)域教學(xué)活動的創(chuàng)新和優(yōu)化是學(xué)前教育工作者的主要探究內(nèi)容。文章主要從多個角度對課程游戲化背景下幼兒社會領(lǐng)域教學(xué)活動進行了深度的分析和研究。

關(guān)鍵詞：課程游戲化背景;幼兒社會領(lǐng)域;教學(xué)活動;教學(xué)實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

加強對幼兒社會領(lǐng)域的教學(xué)主要是幫助幼兒不斷地完善其社會性情感，促使幼兒的人格不斷健全，同時借助具體的游戲活動強化幼兒的社會性綜合能力等。由此可見，游戲化的社會領(lǐng)域教學(xué)活動對幼兒的未來可持續(xù)性發(fā)展具有重要意義和深遠影響。

一、借助角色扮演游戲活動培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識

俗話說：“沒有規(guī)矩，難成方圓”，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識應(yīng)該從小抓起。老師在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以立足于幼兒的興趣，通過游戲活動提升幼兒的參與積極性，讓幼兒在具體游戲過程當中認識規(guī)則、感知規(guī)則、體驗規(guī)則，強化對幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)。比如老師可以組織幼兒一起參與“乘車”的游戲。首先，老師借助多媒體，以視頻、圖片等形式讓幼兒認識在乘車的過程當中，應(yīng)該在公交車停放穩(wěn)妥之后，遵守秩序，有序上車，自覺投放硬幣或者掃碼支付等。在這一基礎(chǔ)之上，老師可以讓幼兒進行角色扮演。幼兒分別可以扮演司機、乘客的角色。同時乘客當中有的幼兒可以扮演年邁的老人，有的幼兒可以扮演孕婦等角色。幼兒在游戲活動當中，應(yīng)該按照一定的秩序搭上公交車，不要擁擠，推搡。另外，在找到位置之后，有遇到老人和孕婦等，應(yīng)該主動讓座。最后公交車到站臺之后，幼兒應(yīng)該自覺地從后門下車。通過這一游戲活動，讓幼兒意識到在生活當中，應(yīng)該遵守規(guī)則，只有人人都遵守規(guī)則，社會才會更美好。

二、競技類游戲培養(yǎng)幼兒的集體意識

游戲是幼兒課程當中的主旋律，一方面幼兒的年紀比較小，自身的理解能力、認知能力比較弱，借助游戲能夠讓幼兒獲得直觀的學(xué)習(xí)體驗，另一方面，幼兒活潑好動，游戲符合幼兒的天性，滿足幼兒的實際學(xué)習(xí)需求。在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師可以將幼兒合理地劃分小組，讓幼兒積極地參與到競賽游戲當中意識，鍛煉幼兒體魄，提升幼兒身體素養(yǎng)的同時讓幼兒意識到到合作的重要性，培養(yǎng)幼兒的集體榮譽感。比如老師可以組織幼兒參與拔河的游戲，將班級幼兒分為兩個大組，在保證幼兒安全的前提之下，讓幼兒進行拔河比賽，在老師的搖旗吶喊之下，幼兒為了小組榮譽去奮斗、拼搏。最后，老師可以給優(yōu)勝組獎勵小紅花，讓幼兒受到鼓舞和激勵。同時通過這樣的競賽游戲，老師應(yīng)該著重強調(diào)在生活當中，很多事情憑借我們個人的力量是無法完成的，需要匯集集體的能量才能夠把一件事情做到最好，而為了集體的榮譽，我們應(yīng)該努力貢獻自己的青春力量。通過這一游戲活動，在幼兒的心中埋下一顆合作共贏的種子，為幼兒之后的學(xué)習(xí)、生活、工作當中的合作、協(xié)作奠定堅實、可靠、穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

三、在娛樂活動當中培養(yǎng)幼兒的表達意識

幼兒處于對世界探索的初期階段，他們身上最難能可貴的品質(zhì)則是還沒有被社會生活的打磨的天真、無邪，沒有被社會不良氣息所浸染的想象力和創(chuàng)造力。因此，老師可以積極地開展各項娛樂競賽活動，給幼兒搭建一個大的舞臺，讓幼兒在這個舞臺上盡情的表現(xiàn)自己、表達自己，培養(yǎng)幼兒的自信心和表現(xiàn)力。比如老師可以開展故事大賽，鼓勵幼兒積極地分享自己在生活當中遇到的有趣的、好笑的、讓人難以忘記的故事，又或者是自己在電視上看到的神話故事或者童話故事。通過這一的游戲形式，能夠有效地鍛煉幼兒的口語交際能力。老師也可以積極開展看圖說話的游戲活動，讓幼兒仔細地觀察圖片當中的關(guān)鍵性信息，構(gòu)建故事線索，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新力，對字詞句按照一定的邏輯進行嚴密結(jié)合，再表達出來，培養(yǎng)幼兒的表達能力、想象能力。

四、通過實踐游戲培養(yǎng)幼兒的動手能力

老師在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以通過有效的教學(xué)手段給幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在這一氛圍之下，幼兒的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。然后老師結(jié)合幼兒的實際情況，給幼兒提供實踐的平臺，讓幼兒通過實踐活動培養(yǎng)動手能力，提升幼兒的創(chuàng)作意識。比如在我國傳統(tǒng)的節(jié)日當中，老師可以組織幼兒一起制作月餅，借助相關(guān)的磨具，制作出不同形狀、顏色的月餅。又或者老師可以將民間傳統(tǒng)藝術(shù)剪紙帶進實踐課堂，讓幼兒進行個性化創(chuàng)作，制作出具有個人特色的剪紙作品，增強幼兒動手實踐能力的同時，讓幼兒進一步領(lǐng)略到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，自主成為傳統(tǒng)文化的傳播者、傳承者。

五、總結(jié)

總而言之，在游戲化背景之下，老師主要可以借助角色扮演游戲、競技類游戲、娛樂游戲、實踐游戲等游戲形式培養(yǎng)幼兒的社會性能力，促進幼兒社會性情感的發(fā)展，同時提升教學(xué)效率和質(zhì)量，推動幼兒教育事業(yè)的發(fā)展和改革。

參考文獻

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