在班主任工作中如何實施幸福教育

廖碧容

摘要：小學時代是學生健康成長的關鍵階段，班主任的德育實踐工作直接影響到了小學生的全面發(fā)展。班主任在工作中承擔著管理和教學的雙重重任，在學生成長中起著關鍵的主導作用，既是學校班集體的組織者和管理者，又是學校班集體道德實踐的主要引導者。本文就小學學校開展幸福教育的重要意義及小學班主任實施幸福教育的方法與對策展開討論。

關鍵詞：班主任;幸福教育;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

班主任在學校德育教學工作中扮演著靈魂角色，其教學能力與工作質量將直接影響到學校整體的教學質量和辦學水準。小學階段對學生發(fā)展有著極為重要的影響，這一時期班主任有著重要的引領責任。小學期間可啟發(fā)學生們的學習思維，在班主任的引導下健康的成長。隨著新課標的不斷深化，教學模式多樣化，教學理念也更加科學，在小學開展德育教育工作，融入幸福教育理念，智育和德育并重，既要豐富學生們的文化知識，還要提升其綜合素養(yǎng)，強化其道德品格。

一、分析小學開展幸福教育的重要性

小學是學生接受德育教育的啟蒙階段，這個期間學生們會遇到很多困擾，傳統(tǒng)的教學方式多采取批評錯誤的方式教育學生，很容易傷到并打擊學生們的自尊心與自信心。因此，小學班主任應注重德育教學，運用幸福教學理念開展教學工作，在心理與情感上給學生們更多的愛護，不僅能夠滿足學生們的自尊心，增加其自信心，還能夠讓學生們感到學習是一件快樂的事情，從某種程度上來說既可以充分調動學生學習的積極主動性，有利于提高課堂教學質量，又可以幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，并為其將來發(fā)展奠定良好的思想基礎。

二、探究小學班主任實施幸福教育的方法及策略

2.1為學生打造幸福、溫馨的學習環(huán)境

幸福教育理念關鍵的環(huán)節(jié)就是要為學生們打造一個幸福、溫馨的學習環(huán)境，讓學生們在充滿熱情與幸福感的環(huán)境中學習能夠減少學生們對學習的抵觸情緒，更愿意融入學習的氛圍，班主任加強班級氛圍的管理一方面能夠提高學生們的幸福感，另一方面可提高學生各方面的綜合能力，可促進其更好的發(fā)展。同時，在課堂授課過程中，班主任要以學生為中心，不要一味地講解課本知識，也要注重學生們的體驗感，可以設計一些游戲與學生們一起玩耍，通過互動式的學習改變以往枯燥乏味的課堂氣氛，讓學生們在課堂上能夠輕松愉快的學習。

2.2提升學生學習的熱情并增加自信心

讓學生們感到幸福的重要指標就是自信心，充滿自信會覺得每天的生活都非常美好。但是很多小學生由于缺乏自信心而體會不到幸福感以及學習的樂趣。班主任在開展幸福教育下德育教育工作的重要策略就是要提升學生們的自信心。

例如，每當學生們舉手回答問題時，無論回答的正確與否，教師們都應先給予鼓勵和夸獎，并對回答內容給予中肯的評價，即便回答的不好或者沒有回答上問題，教師也不要批評，可鼓勵學生期待下一次回答會更好。這樣能夠消除學生緊張的情緒，不會害怕回答問題，也能夠勇于主動發(fā)言，從一點小事上就能夠增加學生們的自信心。

2.3建立良好的師生關系

小學的班主任不但要承擔教育管理工作，而且還要承擔整個班集體的生活管理工作，因此學生在校時期，班主任既是導師也是“家長”，在督促學生學習的同時還要關心其生活與情緒，讓學生們在學校也能感受到家庭般的溫暖。班主任也應該和學生們形成良性的師生關系，使學校們愿意與教師傾訴，教師在與學生們交流的過程中注重其心理變化，針對學生們的個性進行心理疏導，即便犯錯誤也不要批評，通過聊天的方式減小與學生們的距離感，引導學生敞開心扉。如果學生成績低下，教師可先和父母交流，了解學生的家里情況，并告訴父母不能對學生指責或體罰，然后了解造成其成績下降的原因，再有所針對性的制定教育計劃，在家長配合下幫助學生提高成績。

2.4培養(yǎng)學生的互相合作能力

新課標背景下將合作學習能力作為重要的教學目標，通過對學生分工、合作的方式促使學生之間互動并合作，不但可以培養(yǎng)學生獨立學習的能力，還可以達到優(yōu)秀的課堂效率。

例如，在實際的課堂教學當中，班主任可以設計并舉辦一場知識辯論賽，將學生5-8人分成一組，同組之間相互合作與其他小組之間進行競爭，辯論結束后班主任對學生們的表現(xiàn)進行點評，對表現(xiàn)較好的學生夸贊，對表現(xiàn)稍差的學生進行指導并鼓勵爭取在下次取得好成績。通過這樣的方式既能夠培養(yǎng)學生們的合作與競爭精神，還能夠提高學生的參與性，每個學生都能夠發(fā)揮自身的才能與優(yōu)勢，在相互合作下完成任務，能夠激發(fā)學生們的積極性，讓課堂不再枯燥，學生們在輕松的氛圍下快樂的學習，在學習中提升幸福感，也發(fā)揮了幸福教育理念的優(yōu)勢。

結束語

綜上所述，基于幸福教育理念下提升小學班主任的德育教育質量是一個長期的過程，作為班主任不僅要有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，還需要對學生充滿關愛，在教學個工作中科學化與人性化并用，以學生為中心開展德育教育工作，讓學生們在充滿關愛與幸福的環(huán)境中學習，培養(yǎng)對社會有用的全方面發(fā)展人才。

參考文獻

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