教育信息化應用小學數學課堂教學的對策研究

張國強

摘要：在科學技術迅猛發展的過程中，教育信息化逐漸成為教學的熱點。小學數學是學生的基礎學科，很多學生在數學學習中困難重重，而教師的語言解釋有一定的局限性。教育信息化讓教師能更便捷的開展教學活動，能適當減少學生在數學學習中的阻礙。小學數學教師應當合理應用信息化技術，為學生打造新時期下多樣、有趣的數學課堂。本文主要從創設教學情境、化解教學難點、提高教學效率等三方面進行研究，希望為大家提供參考。

關鍵詞：教育信息化;小學數學;教學策略;教學效率

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在推動現代教育發展的進程中，教育信息化起到了重要作用。數學學科需要學生良好的空間想象力和邏輯思維能力，而小學生的思維發展還不完善，在一些重難點知識點上容易不理解，這對學生的數學學習興趣和效果有很大的影響。隨著教育信息化的出現和應用，教師的教學資源和設備更加豐富，在講解難點知識的時候，可以運用信息技術作為教學輔助，讓學生更容易理解知識點。同時，教育信息化為數學課堂增添了一絲活力和歡樂，符合小學生的身心特點，能帶動學生的學習情緒和興趣，進而使整體數學課堂得到有效優化。

一、利用信息化技術，創設教學情境

小學生的注意力容易分散，容易受到外界環境的影響，教師可以結合具體教學內容，創設課堂教學情境，引導學生在情境中進入知識學習環節。文字、圖片、動畫、音樂等等都是可用的信息元素，教師要提升自身信息化運用技術，合理的將多種元素組合在一起，在課堂上形成良好的教學情境，讓學生結合情境思考問題，結合情境理解數學知識，讓良好情境激發起學生的數學學習興趣，讓學生在數學學習中更有主動性。

例如，教師教學《圓的認識》一課，圓在生活中隨處可見，教師可以先跟學生交流：生活中，哪些物體上有圓形？以點名 的形式讓學生回答。然后，教師可以用信息技術展示有關生活中圓的物品，創設相關生活情境，增強學生對圓的感知，同時，也讓學生認識到生活與數學密不可分的關系。為了讓學生掌握多種圓的畫法，教師可以用動圖或是視頻的形式，讓學生自主觀看，自主練習。通過創設教育信息化情境，能使學生對圓的知識點有更深的理解，能幫助學生以更快、更容易的方式學到相關知識。

二、利用信息化技術，化解教學難點

數學學科的難點是教師教學的難點，也是學生學習的重難點。雖然經過了之前的數學學習，學生已經有了一定的數學經驗，但是，數學知識的難點各有不同，教師對于難點知識的教法，對學生的理解和學習有重要影響。小學數學教師可以將信息化技術與難點相結合，通過分析難點，通過多種途徑的不同展示，通過圖形的組合分解，化解教學難點，讓教師更順利的進行教學活動，為學生掃清學習中的障礙石。

例如，教師教學《位置與方向（二）》一課，每個學生對于位置和方向的感知是不同的，有的較強，有的較弱。為了讓位置和方向更加直觀，便于學生理解，教師可以用信息技術建立方格圖，標有一些位置，循序漸進地引導學生認識位置，認知方向，在遵循小學生認知規律的基礎上，使學生從感性認識上升到理性認識。同時，教師可以結合信息技術，創設生活情境，讓學生將位置和方向知識點運用其中，鍛煉學生的思維能力。通過此類形式，能有效發揮信息技術在數學教學中的優勢，讓教師更容易攻破教學難點。

三、利用信息化技術，提高教學效率

教育信息化并不是將信息技術貫穿整體課堂，而是用在該用的地方，用在需要用的地方，讓信息技術發揮其價值。對于小學數學教師而言，教學任務教重，教師應當根據對教學內容的梳理，合理的應用信息技術，將教學內容知識進行有效整合，突出教學重難點，便于學生理解和學習，或者，教師也可以根據網上的優秀課件進行篩選組合。無論哪種形式，都能豐富教學資源，為教師節約備課時間，讓教師能以高效的形式開展教學活動，提高數學教學效率。

例如，教師教學《扇形統計圖》一課，在扇形統計圖中，涉及了不同的項目和較多的數字，如果教師進行板書的話，效率太低，不僅耽誤寶貴的課堂時間，而且嚴重影響教學進度。為了更好的展現扇形統計圖，教師可以利用多媒體課件，出示提前準備好的相關情境問題，并且展示大家之前做的一些統計表，以此引入教學主題，讓學生通過統計表得到數量之間的關系，認識到扇形統計圖的作用和統計方式。通過教育信息化的應用，不僅能讓數學教學內容更直觀，而且大大提升了課堂教學效率。

綜上所述，通過以上的分析研究得知，教育信息化為小學數學課堂帶來了非凡改變，讓教師教學和學生學習能達到更理想的結果。小學生數學教師應當對教育信息化有全面的認識，結合具體教學內容，合理的引用，發揮信息技術的優勢，將其助力小學數學課堂的教學發展。同時，教師應當注重利用信息化技術豐富教學資源，為課堂注入有趣、有用的數學元素，幫助學生提升數學能力，帶領學生更好的探究數學的奧秘。

參考文獻

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