作文四部曲

林雪靜

摘要：在小學階段，寫作文是學生最頭疼的事情之一，處于該階段的學生，并沒有經歷太多的事情，也未曾領略過太多美麗的風景，學生尚處于人生的起步階段，作文講求的就是情真意切，真材實料。為了能夠提高學生的寫作能力，為日后初高中語文寫作奠定基礎，本人將結合多年以來的教學經驗提出具體的小學語文作文"四段式"教學法，希望能夠提高學生的寫作能力，幫助學生寫出心中所想。

關鍵詞：小學語文 作文 四段式 教學法探討

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從學生剛開始學習說話時，其實就已經在接觸寫作文了，能夠講出來，就一定能夠寫出來。所以，學生不要懼怕寫作文，畢竟在日后的所有語文學習中，作文都無可避免，在今后的每一場語文考試中，都可以看到作文的身影。俗話說，孰能生巧，其實只要學生充分練習和理解，寫作就是一件輕而易舉的事情。

一、小學語文作文"四段式"教學法的現狀

許多小學教師有著豐富的教學經驗，在多年的執教生涯中，這類教師早已形成一套自己的教學方法，當新的，更好的教學方法出現時，這類教師往往不能夠接受，總是帶有批判的眼光去看待這種教學方法，教師要及時改正這種錯誤的做法，積極接受有益的教學方法。大部分教師可以接受這種教學方法，但在實際操作過程中，仍然存在著不足。在讀悟過程中，教師下發更多的自主權，希望學生能夠自己讀懂題意要求，但事實上，在開始階段，小學生必須借助教師的力量完成這一步。在導說過程中，學生的想法千奇百怪，教師往往不能將這些學生的想法進行分析匯總，從而導致學生作文題文相離，不具有一致性。在仿寫過程中，教師要求不夠明確，許多學生將仿寫變成了抄襲，這是不合理，錯誤的做法。教師一定要明確仿寫的概念，讓學生在模仿中獲得自己的理解。

二、小學語文作文"四段式"教學法的實施策略

（一）讀悟，在理解中讀懂作文要求

小學生認識的字并不是很多，理解能力也不是很強，許多學生在拿到作文題目時，根本不懂題目的意思，更不理解作文內容的要求。教師可以讓學生大膽讀出作文題目極其要求，遇到不會念的字，及時查字典標注好拼音，在不斷積累的過程中，學生將會積累許多詞和句子，在進入更高年級時，就不用再費勁查字典了。

例如，人教版小學語文二年級上冊第十二課《坐井觀天》，這堂課對于學生來說充滿著新奇的色彩，教師可以讓學生表清楚自然段，然后選擇相應數量的學生，一人讀一段，這樣既達到了讀的要求，也最大限度的節約了課堂時間。最后，教師一定要提出問題讓學生進行思考，問問學生如果變成了青蛙，會不會也待在井底，并給出原因。遇到有偏激想法的學生，教師一定要將其想法進行修正，將錯誤的苗頭扼殺在搖籃中。

（二）導說，在講述中完成作文構思

在學生完成讀悟的過程之后，教師要對作文進行導說。通過對作文的引導和說明，幫助學生完成作文構思。在聽完學生的想法后，教師進行歸納整合后，教師要從更高的一個層面出發，站在學生看不見的角度去分析作文題目和要求，力求讓學生的作文條理清晰明了。

例如，人教版小學語文二年級下冊課文2《傳統節日》，這篇課文列舉了大量的傳統節日，教師可以引導學生說出其他的傳統節日，并且鼓勵學生將這些節日知識和典故融入到作文當中去，以達到豐富文章架構的作用。有些學生可能對一些傳統節日比較陌生，這時候教師要詳細為其說明。教師可以將這些陌生的節日收集起來，制作一個簡短的小視頻，讓學生在上課的時候進行觀看，這樣學生的記憶更加深刻，在腦海中再進行作文構思就容易很多。

（三）仿寫，在模仿中獲得作文見解

仿寫是這四個過程中最受學生歡迎的一個過程，但也是最容易出錯的一個過程。因為許多學生很容易將仿寫和照搬照抄混淆，教師一定要幫助學生理清這倆個概念。有些學生習慣于將作文中的字詞換掉，換成平時所熟悉的詞，就認為這是一篇仿寫出來的文章，其實不然，一篇真正的仿寫文章，不在于字詞的不同，而在于其中修辭手法等寫作手法的應用。要想真正的仿寫到文章的精髓，就需要對文章進行解構。

例如，人教版小學語文三年級語文下冊第六單元習作《身邊那些有特點的人》，教師可以提供給學生一篇范文，讓學生對其進行仿寫。在仿寫過程中，要讓學生像教師那樣去剖析文章結構、段落大意等，要具體明白該篇文章好在何處，去對文章的閃光點進行模仿。習作內容的關鍵詞是"特點"，這就需要學生把握文章是如何把握對某人特點的描寫，要時刻注意修辭手法的使用，恰當合適的修飾詞能讓讀者眼前一亮，獲得美的體驗。

（四）賞評，在借鑒中升華作文內容

每個學生入手的角度不同，自然而然，寫出的文章也就不一樣。教師要將寫得好的作文分發下去傳閱，告訴學生這幾篇作文有何優秀之處。在面對寫的較差學生的作文時，教師要精準的指出問題所在，認真地幫助學生進行修改，將修改前后的作文進行對比，讓學生有一定的成就感，愛上寫作。寫的既無功也無過的學生，教師要幫助這類學生更上一層樓，升華學生的作文內容，讓學生知道努力的方向。

例如，人教版小學語文四年級上冊第一單元習作《推薦一個好地方》，有些學生經歷較為豐富，去過許多好玩的地方，寫出來的內容自然新奇有趣，情感流露真實。有些學生受制于時間等不可控因素，可能沒有去過很多地方，倘若學生寫出推薦的地方是學校的一角，這時候教師要秉持認真負責的態度，不能嘲笑學生，也要及時管控其他學生對待該篇作文的態度。教師可以讓這倆類學生相互交流，借鑒對方作文中優秀的內容，升華自身的文章內容。

結束語

綜上所述，任何課程的學習都是有方法可言的，選對好的方法，教師教的輕松，學生學得也很快，不會感到有壓力。在作文教學中，教師融入"四段式"教學方法，學生可以在理解中讀懂作文要求，在講述中完成作文構思，在模仿中獲得作文見解，在借鑒中升華作文內容。通過對讀悟，導說，仿寫，賞評四個教學方法的靈活運用，學生能夠充分感知小學語文作文的魅力，輕輕松松學好語文作文，寫出能夠讓人眼前一亮的優秀作文。

參考文獻

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